關注小學數(shù)學教學實踐，建構數(shù)學高效課堂

摘要：小學數(shù)學課程教學作為義務教育階段的重要科目，重視課程教學質量提升學生的基礎知識水平，是廣大小學數(shù)學教師所共同關注的問題。在課程教學實踐期間，教師需要根據(jù)不同班級的學生差異情況，在課前做好教案準備工作，才能將教學任務設置更為合理性，達成課程教學目標。

關鍵詞：小學數(shù)學 教學實踐 高校課堂

創(chuàng)建高校的數(shù)學課堂，需要教師重視教學設計與教學實踐的個環(huán)節(jié)，考慮到班級中的學生發(fā)展差異情況，將教學內容中學生能力培養(yǎng)作用呈現(xiàn)。由于我國小學數(shù)學課程教學實踐面臨著改革與發(fā)展，所以數(shù)學教師需要將針對性的課程教學目標確立起來，通過課堂教學實踐師生共同探索，最終達成高效課堂構建的基本要求。

一、小學數(shù)學教師在開展教學實踐期間應該注意的問題

（1）根據(jù)數(shù)學課程教學結構，組織學生理解掌握數(shù)學基礎知識

數(shù)學教師在開展教學實踐期間，需要將教學內容引導學生對數(shù)學知識分解以及合作探究的學習活動展開，根據(jù)多樣化教學方法與教學模式應用的實踐應用功，理清不同教學目標之下的數(shù)學教學方法應用形式。無論是在幾何知識講解還是基本運算推理過程中探究，學生能在知識重組與演變過程探究中獲得啟發(fā)，有助于在教學實踐活動中，發(fā)展個人的數(shù)學學習能力。

（2）重視教學實踐之前的教學結構設計工作

數(shù)學教師在教學實踐期間的個人能力展現(xiàn)，可以從教學結構設計方面體現(xiàn)。教師的教學專業(yè)性提升，最終是由學生的成績或運算能力表現(xiàn)出來的。所以基于數(shù)學教學整體把控，需要數(shù)學教師在開展教案設計期間，堅持學生能力培養(yǎng)與高效課堂構建的基本原則。教師將各個教學環(huán)節(jié)所需要注意的問題明晰，圍繞小學生的數(shù)學學習就是將個人學習能力提升的基本準則，從而理解數(shù)學知識與社會實踐之間的緊密聯(lián)系，也能在實踐應用期間獲得更為強烈的學習體驗。對于正方形、三角形、平行四邊形等基礎的幾何知識或概念學習，教師在教學設計期間，可以結合社會生活實際中的物品形狀，讓學生在觀察與觸摸之中，真實的感受到不同的數(shù)學知識存在形式，有助于幫助學生的學習框架建立。

（3）幫助學生建立“觸手可及”的學習目標

小學生在學習能力與認知水平存在著較大的差異性，教師的教學實踐主要是根據(jù)計劃大綱進行的，也是達成，課程標準的基本途徑。所以在高校課堂建立的理念引導之下，教師需要從個人的教學狀態(tài)人手，將自己的教學框架建立起來，明確教學方向。由此小學生也能在教師的引導與點撥之下，明確自己近期所需要達成的課程學習目標，無論是在學習框架建立還是小組合作探究，學生都能在教師的教學結構設計期間有針對性的開展數(shù)學知識學習。

二、數(shù)學教師經過教學實踐構建高校課堂的基本途徑

（1）合理把握教材內容，改進教學觀念

數(shù)學教師在開展教學實踐活動期間，需要依據(jù)教材內容建立課程教學模式。數(shù)學教師對教學內容的理解是存在差異性的，而且個人的教學觀念或思維模式都會受到對教材內容理解等各方面的影響。顯然傳統(tǒng)的課程教學觀念之中，教師單向的傳遞知識內容很難達成高效課堂構建的基本目標。因此不同班級的數(shù)學教師可以開展旁聽與交流探討的活動，將個人對教材內容的理解更加深化，實現(xiàn)對不同教師的教學思想互補與實踐應用，提升教學水平。數(shù)學教師在講解乘法運算及其特點期間，可以將數(shù)學知識或題型轉變成學生生活中的實例，由此學生能夠更加直觀的認識到乘法的計算方式，教師系統(tǒng)化的指出乘法運算的基本步驟，同學之間經過溝通交流，能夠將細節(jié)內容填充，總結適合自己的學習方法。在良好氛圍與教學指導之下，小學生也能將乘法運算規(guī)律準確記憶。

（2）重視數(shù)學專業(yè)基礎水平拓展，改進教學方法

數(shù)學課程教學實踐期間，無論是從計劃大綱落實還是從學生的興趣培養(yǎng)方面。數(shù)學教師都需要在課前進行備案，將合理有效的教學方法應用起來。學生在基礎知識學習期間具備數(shù)學知識探究的基本能力，也能在聽講中獲得探究與發(fā)展的基本路徑。教師在進行教學實踐期間，要注意一方面將教材內容準確傳遞，另一方面就是要求學生自主學習中獲得實踐探究的機會。建立課程討論小組、創(chuàng)建學習情境、調動學生積極性都是教師拓展課程教學的有效方法，需要教師在反復的探究與理論實踐中提升自己的數(shù)學教學專業(yè)性。

（3）重視課后反思與智慧解題運用

教師在課程教學期間，需要認識到只有自己單向的探究數(shù)學知識是遠遠不夠的。無論在教學方法還是思維拓展方面，只有借鑒其他數(shù)學教師的思路與實踐應用，才能將自己在課程教學期間的不足進行補充。課下針對一些數(shù)學難點知識進行分析討論，完善自己的課程教學質量，學會利用智慧性的方式方法去理解分析題目，由此在課程實踐中，數(shù)學教師能夠實現(xiàn)對學生的思維引導，學生也能在新思路的啟迪之下，不斷朝著個人學習目標拓展進取，發(fā)展個人知識學習能力。

三、結束語

小學數(shù)學教學實踐需要教師掌握課本教材基礎的同時，經過合理、有效的數(shù)學教學方法應用，逐步提升課程教學素養(yǎng)。教師需要在授課期間借鑒多方面的教學思想以及教學觀念。從而保證教學實踐活動能夠給學生帶來更多的學習啟發(fā)，構建高校的數(shù)學課堂。

參考文獻

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