小學數學應用題教學之我見

摘要：樹立學生學習應用題的信心，用直觀演示引起學生學習興趣，把類型相近的題放在同一課時講解，使他們變被動為主動，從而引起他們的學習興趣，也調動了他們思維能力的積極性和學的主動性。鼓勵學生獨立思考，要想啟發學生深刻理解和掌握知識，就要適當地提出一些有一定難度的問題，讓學生獨立思考。引導學生注意一題多解。

關鍵詞：信心 興趣 應用題 演示 方法 一題多解 解法 輕而易舉 分析 思考 獨立思考 培養

我從事教學工作已經十八年了。多年來，我在應用題教學的實踐中，對如何啟發學生思維，如何激發學生對學習應用題的興趣作了一些嘗試，現總結如下：

一、樹立學生學習應用題的信心

有些教師，一講到應用題這部分教材，總是未講先說應用題怎么難學、難理解、難講解……老是這么先“嚇唬”學生，學生一聽就產生畏懼心理。因此，在講解過程中，學生有問題不敢說，不敢問，唯恐說錯了老師吵。這樣，學生思想包袱嚴重，影響教學效果。

我吸取了這方面的教訓，在講應用題之前，我先給他們“打氣兒”，用稍帶詼諧的語言作開場白：“同學們，從今天開始，我們每天做一次游戲，大家說好不好？”同學們面面相覷。

有的小聲嘀咕： “怎么做游戲，不上課了？”我接著說：“游戲就是上課，因為，一道應用題就是一場小小的游戲，今天我們開始學習應用題。

我們現在不就是開始做游戲了嗎？”同學們昕了哈哈大笑。我又說：“就是嘛，應用題比式子題有意思，可以做游戲，可以看圖片不信嗎？請兩名同學到前面來做第一個游戲。”頓時，課堂氣氛活躍起來，一個個高舉雙手，要求上臺做游戲。這時，出示課題，他們的注意力一定高度集中在如何游戲上，這種“寓教于樂”的教學方法，經我多次實踐，還是行之有效的。

二、用直觀演示引起學生學習興趣

解答應用題一般經過四個步驟。如果一開始就把四個步驟擺出來，顯得很乏味，學生一點興趣也沒有。不如根據題的類型，采取多種方法，引起學生興趣，興趣是獲得知識的前提。如讓學生自己上臺親自演示，教師在一旁指點，幫助他們理清題目中的各種關系，使他們變被動為主動，從而引起他們的學習興趣，也調動了他們思維能力的積極性和學習的主動性。

三、把類型相近的題放在同一課時講解

有些問題，雖然所列事例有所不同，但同屬一類問題。例如“已知兩速和相遇時間求路程”或“已知路程和兩速求相遇時間”。這樣的兩個例題，本來是要求兩節講完的，但我連續三年都是在一課時講完，并且教學效果良好。

首先，選一例有代表性的題目作為示范課題，并且請兩名學生上臺演示，把題中條件、問題以及數量間關系演示出來，把問題完成。爾后，讓學生自己編題對上例進行驗算，這部分讓學生獨立完成。最后，對照一下兩例相對應的數據是否相同。這樣，另一例題學生在練習的過程中，就輕而易舉的完成了。

四、引導學生注意一題多解

一些題目，有多種解法。出示題目后，我首先引導學生從問題著手，根據題中條件啟發學生從各種不同的數量關系中進行分析、思考、使題目獲得多種解法。

例如：一臺大型拖拉機要耕50公頃土地，前3天耕了10.5公頃，照這樣計算，余下的還要幾天耕完？

解法一

（50-10.5）÷（10.5÷3）

余下的土地數÷每天耕地多少畝

余下的還要幾天耕完？

解法二：

50-（ 10.5÷3） -3

（10.5+3）表示每天耕地多少畝？

50÷（10.5÷3）表示50公頃地一共幾天耕完，

整個式子表示余下的還要幾天耕完。

解法三：

3x（50-10.5）一3

（50-10.5）表示50公頃是10.5公頃的幾倍？

3x（50-10.5）表示50公頃地需要幾天耕完，3x（50-10.5）-3表示余下的還要幾天完成。

這樣，引導學生弄清每一步所表示的意義，圍繞問題進行分析，展開思路，暢所欲言。讓學生獨立想出以上幾種方運，并請他們自己比較出哪種方法簡單，哪種方法繁雜。然后，避繁就簡。這樣做，不僅使學生思維能力得到發展，也培養了他們敢說、敢問的好習慣。

五、鼓勵學生獨立思考

要想啟發學生深刻理解和掌握知識，就要適當地提出一些有一定難度的問題，讓學生獨立思考。在應用題即將講完時，我便在教室后面的黑板上，每隔兩天寫上一兩道有一定難度的應用題。我總是先讓學生獨立思考，努力解出難題。過兩天，再把分析與解答抄上，請他們自己對照一下自己對難題掌握的情況。這樣，既培養了學生獨立思考的習慣，又加深了對知識的理解與鞏固。

多年的教學實踐，我在應用題的教學上，摸索出了以上幾種方法，在我實施的課堂教學中，確實收了良好的效果。

參考文獻

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