初中語(yǔ)文名著閱讀策略探究

摘要：經(jīng)典名著，是人類(lèi)歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的瑰寶，它蘊(yùn)含著豐富的智慧和文化底蘊(yùn)，是人類(lèi)的精神食糧，也是人類(lèi)思想的精華。閱讀名著就像是在與名人交談。一直以來(lái)，閱讀都是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。除了教材課文的閱讀之外，教師還要注重學(xué)生的課外闋讀。而且，教薅要從學(xué)生的興趣和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生組織高效的課外闋讀活動(dòng)，從而拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)量，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀念。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 名著閱讀 策略 經(jīng)典名著

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)、影視成為了學(xué)生日常生活的重要組成部分，游戲逐漸取代了學(xué)生的閱讀，娛樂(lè)替代了學(xué)生的思考。而且，在傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響下，初中階段的閱讀被功利化和目的化。并且，這種閱讀模式，泯滅了學(xué)生的想象能力和思維能力。這些問(wèn)題的存在，是非常不利于學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展的。要想改變這種狀況，教師就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，讓學(xué)生進(jìn)入到閱讀隋境中，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于初中語(yǔ)文名著閱讀的策略進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究：

一、加強(qiáng)引導(dǎo)，有效閱讀

要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生構(gòu)建有效的閱讀課堂。首先，教師就要轉(zhuǎn)變自身的觀念，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生布置一些有趣的任務(wù)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠明確閱讀名著的方向。經(jīng)典名著都蘊(yùn)含著豐富的思想，學(xué)生在閱讀之后，一定會(huì)產(chǎn)生自己的想法。這時(shí)，教師就要尊重并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，提高學(xué)生閱讀的效率和效果。

比如：在《海底兩萬(wàn)里》的閱讀過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生閱讀的效率，筆者為學(xué)生布置了這樣的閱讀任務(wù)：在十一萬(wàn)公里的行程中，文中的人物都見(jiàn)到了哪些匪夷所思的現(xiàn)象和事物？在海洋中都有怎樣的動(dòng)植物？珊瑚礁是怎么形成的？海洋到底有多深？什么是太平洋黑流？什么是墨西哥暖流？這些問(wèn)題，就明確了學(xué)生要閱讀的方向。在學(xué)生找到這些問(wèn)題的答案之后，筆者利用多媒體為學(xué)生展示了書(shū)中的生物。學(xué)生在形象具體的圖片中，就深刻地感受到了海洋的神奇。很多學(xué)生在觀看過(guò)圖片之后，又細(xì)細(xì)地品讀了《海底兩萬(wàn)里》。學(xué)生在這樣的形式下，所進(jìn)行的課外閱讀才是最有效的。可見(jiàn)，教師的引導(dǎo)在名著閱讀中是非常重要的。

二、結(jié)合教材，增強(qiáng)理解

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要工具。同時(shí)，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和閱讀名著的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教材中的很多文章都是從經(jīng)典名著中節(jié)選下來(lái)的。這時(shí)，教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的名著。這樣的方式，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)名著的了解，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。因此，教師就要注重教材內(nèi)容和名著閱讀的有效結(jié)合，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，提高學(xué)生的閱讀效率。

比如：在《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)過(guò)程中，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀了魯迅先生的原著《朝花夕拾》。在《朝花夕拾》中蘊(yùn)含著豐富的思想，其中描寫(xiě)了魯迅先生對(duì)童年生活的回憶和對(duì)師友誠(chéng)摯的懷念，每一篇都生動(dòng)的反映了當(dāng)下社會(huì)的真實(shí)的生活。并且，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析了其中五個(gè)主要人物：長(zhǎng)媽媽、藤野先生、范愛(ài)農(nóng)、衍太太、壽鏡吾。學(xué)生結(jié)合人物的特性和前后文章的聯(lián)系，就能夠深刻地理解《從百草園到三味書(shū)屋》所表達(dá)的情感。

三、指導(dǎo)方法，提升能力

在經(jīng)典名著的閱讀中，閱讀方法是非常重要的。有效的閱讀方法和技巧，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)名著的理解，還能夠增強(qiáng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。而且，初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，他們的閱讀基礎(chǔ)和能力有著非常大的差異。每個(gè)學(xué)生都有自己的思想，對(duì)待名著閱讀的看法和態(tài)度也不同。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，就要尊重學(xué)生的差異，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠欣賞文章中的優(yōu)美語(yǔ)言，提高學(xué)生的閱讀能力。

比如：《昆蟲(chóng)記》的閱讀過(guò)程中，為了讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力。首先，筆者讓學(xué)生自行查閱了《昆蟲(chóng)記》一書(shū)的創(chuàng)作背景和作者生平。緊接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了書(shū)中出現(xiàn)的昆蟲(chóng)以及昆蟲(chóng)的特點(diǎn)和生活日常。學(xué)生在自主閱讀和總結(jié)的過(guò)程中，基本上就能夠了解《昆蟲(chóng)記》的主要內(nèi)容。然后，筆者讓學(xué)生再次細(xì)讀了《昆蟲(chóng)記》，要求學(xué)生記錄下了其中的好詞佳句。最后，筆者要求學(xué)生寫(xiě)下了自己的讀后感。經(jīng)過(guò)這些環(huán)節(jié)，學(xué)生自然就能夠掌握有效閱讀的方法。可見(jiàn)，方法的指導(dǎo)在名著閱讀中是非常重要的。教師必須要讓學(xué)生掌握閱讀的技巧和能力。只有這樣，才能夠發(fā)揮名著的教育作用。

四、緊跟時(shí)代，拓展視野

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生接觸經(jīng)典名著，進(jìn)行課外閱讀的方式也越來(lái)越多。除了書(shū)籍之外，學(xué)生還能夠通過(guò)電影、舞臺(tái)劇等形式接觸到被改編成舞臺(tái)劇的經(jīng)典名著。這些改編的影視化作品，雖然會(huì)與名著本身有所出入，但是，也還是能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)背景的了解。同時(shí)，很多名著距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，教師也要引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些具有年代感的經(jīng)典名著。

在當(dāng)今社會(huì)，所有的學(xué)生都處于和平年代，學(xué)生對(duì)于中華民族的偉大歷史的認(rèn)識(shí)是非常少的。因此，要想讓學(xué)生跟上時(shí)代的步伐，讓學(xué)生明白為什么要弘揚(yáng)主旋律，為什么要發(fā)揮老一代革命人士的精神，就要加強(qiáng)學(xué)生在此方面的閱讀，從而拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中華民族的傳統(tǒng)精神。所以，筆者就引導(dǎo)學(xué)生閱讀了經(jīng)典名著《紅星照耀中國(guó)》。同時(shí)，筆者還會(huì)學(xué)生播放了相關(guān)的電影。學(xué)生在視頻和書(shū)籍的閱讀中，自然就能夠明白新中國(guó)來(lái)之不易，我們必須要珍惜現(xiàn)在的生活，并時(shí)刻保持一顆感恩的心。

總之，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，一定要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣，并且，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的閱讀課堂，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技巧和能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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