基于核心素養背景下的化學教學與思考

摘要：在大力倡導素質教育的今天，基于化學學科核心素養背景下的高中化學課堂應高度重視培養學生的綜合素質，特烈是在高三復習課教學中如何將核心素養落實在教學之中，本文就此送行了教學實踐嘗試活動并得出一點感悟和思考。

關鍵詞：核心素養 綜合素質 課堂教學 備考策略

在最新的課程標準中，高中化學核心素養被概括為以下;內容：宏觀辨識與微觀探析;變化觀念與平衡思想;證據推理與模型認知;實驗探究與創新意識;科學精神與社會責任。如何去解讀核心素養，如何用核心素養去指導高考復習備考應該值得每個教育工作者思考。化學核心素養將學科特點、學科思想、能力要求等融于一體，通覽2018年全國高考試題，核心素養已被植入試題中，為我們的復習備考提供了新的方向。接下來我將結合自己對核心素養的理解談下自己在高三復課中的一些思考，與大家作以交流。

一、將分類思想融入教學中，知識模塊化重點突破

如：在化學實驗基礎知識復習時，我主要以四維度復課主線：實驗儀器一實驗操作一實驗現象一實驗裝置進行實驗小題突破：原理型（解釋、辨析、類推）;分離提純型（除雜原則、操作方法）;操作型（操作名稱、操作順序、離子檢驗）;裝置型（反應發生裝置、凈化裝置、干燥裝置、收集裝置、檢驗裝置、尾氣處理裝置）;現象型（滴加順序、外界條件、與量相關）;評價型（對應關系、合理性、實驗改進與創新）

又如：在阿伏伽德羅常數NA專題復習時，我設計的復課主線：知識基礎+常見類型，其中知識基礎方面包括：微粒觀與核素方面知識、元素及其化合物知識、氧化還原反應轉移電子數;常見類型有：最簡式相同類型、摩爾質量相同類型、氣體摩爾體積類型、組成和結構類型、與化學反應相關類型、稀溶液中考慮電離、水解類型等。

二、注重復課過程中的情景化、線索化

一輪復課中，知識的廣度、深度、跨度比較高，學生只有掌握更多的學習素材、學習情境才能將知識有序整理，這樣在知識的調用時才會信手拈來。情境、線索來源主要有：化合價價態、從結構人手討論性質、從用途人手討論性質、重要化學反應及實驗現象、教材上的插圖、資料卡片、生活常識等，只有這樣，學生學的清楚，辨析能力就也會增強，對知識的理解也就更為透徹。如：在《硫及其化合物》的教學中二氧化硫的化學性質（性質上的辨析）：作為酸性氧化物，可與NaOH反應;將S02通入滴有酚酞的NaOH溶液中，顏色變淺（酸性）;S02中硫元素處于中間價態，既表現（強）還原性，又表現（弱）氧化性;可使溴水、高錳酸鉀溶液褪色（強還原性）;S02可使品紅溶液褪色，原理是：與某些有色物質結合生成不穩定的無色物質（漂白性）;S02通入石蕊試液中現象是：溶液變紅

三、注重知識內在邏輯，深度剖析知識層次和能力要求

對于化學學科而言，知識邏輯自然是非常重要的，對知識的分類之后，化學知識的掌握必須經過以下幾個階段：記憶一辨析一推斷一評價、設計、計算。如：用化學平衡思想指導學習《水溶液中的離子平衡》這一模塊，就我對平衡知識的理解而言，平衡是自然界中客觀存在的一種現象，而研究平衡的目的主要在于可以通過改變外界因素打破平衡，使平衡向有利于人類生產生活的方向進行，因此平衡模塊的核心在于平衡移動的原理及如何應用平衡思想去分析解決問題，如水溶液中離子平衡知識間就存在一下內在邏輯關系：弱電解質的電離（樹立強弱意識，實現由氣態平衡向溶液平衡思維上的轉變）;水的電離及溶液酸堿性（為鹽類的水解作知識準備）;鹽類水解及其應用（是對水的電離平衡的延伸、體會水解平衡在生產生活中的應用）;難溶電解質的溶解平衡（豐富了平衡體系的內容，揭示平衡存在的普遍性）;綜合應用：溶液中的三守恒關系、離子濃度的大小比較。在復習過程中，我們應該以化學平衡思想引導學生進行類比學習：由化學平衡常數k類比其它平衡常數如電離常數Ka、Kb，相同條件下比較酸（堿）性強弱、分析類問題、水的離子積常數Kw，用于求算PH、常數構造問題、水解平衡常數Kh，反映離子水解程度大小、難溶電解質的溶解平衡常數Ksp，反映難溶物的溶解性。

在歷年高考真題中，稀溶液部分的考察多與圖像相結合，將平衡思想、變化關鍵融入其中，對學生能力要求比較高，識圖能力、收集信息能力、知識的轉化與遷移能力等，針對這些要求，在平時的各模塊的教學中應不斷強化和培養學生這方面的能力。

四、注重建模思想的在教學中的滲透

高考復課，最終要達到基礎知識系統化、重要考點模塊化、抽象情境模型化、方法技巧模式化。而高考特別重視對學生從陌生情境中抽取知識原形能力的考查，模型的建立有賴于學生對核心知識的理解，快速建立模型可以引導學生對問題的認識和分析。尤其是在選修四一《化學反應原理》的教學中，引導學生學會建立模型應用知識去解決問題。

在2018年全國高考中對核心素養的考察已初露端倪，也為2019年的高考備考指明了方向，我認為教師只有不斷研究在核心素養背景下的化學教學，尋找合適的切入點，不斷將核心素養融入平時的復課之中，使化學核心素養在課堂教學中落地生根，才能真正提高高三化學復習的針對性和實效性。

參考文獻

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