德育扎根初中數學課堂的實踐探索

摘要：眾所周知，教學的最終目的是實現育人。初中數學教學活動的開展同樣如此，教師需要在基礎知識教學過程中，采取多樣化的方式對學生送行思想道德教育，促進學生的全面發展。在本文中，我結合自身多年的教學經驗就如何實現德育滲透進行詳細說明。

關鍵詞：初中數學 德育 滲透對策

教書育人是教師的本職工作。在傳統的初中數學教學活動開展中，大部分教師受傳統教學理念的影響，將教書作為重點，認為學生只要扎實掌握數學知識和數學方法就可以了。其實不然，育人才是數學教學的最終歸宿。在立德樹人的引導下，教師需要在數學教學活動開展中，以知識、方法教學為依托，采取多樣化的方式對學生進行德育滲透，使學生在智能發展的基礎上，獲得德的發展，為其全面發展打下堅實的基礎。那么，我們要如何在初中數學教學活動開展中實現德育滲透呢？

一、注重教師引導，培養學習習慣

教師作為初中數學教學活動開展的組織者、引導者，其教學過程其實就是對學生進行情感熏陶和道德感染的過程。而且，初中階段的學生有著較強的模仿力。數學教師作為與其日常相處時間最多的人，其往往是學生爭相模仿的對象。正所謂：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行。”對此，教師在組織數學教學活動的時候，要用自身良好的道德素養和行為舉止來感染學生。比如，我在課堂教學活動開展中，會對自己的課堂用語進行嚴格的要求，主動使用普通話來向學生講授知識，在知識講授的過程中做到思路清晰，思維嚴謹等;在板書的時候，我會要求自己字跡工整，不寫連筆字，做到書寫規范;在解答問題的時候，我會要求自己的解題思路清晰，并將自己的思路一步步寫下來，并從多角度來對該問題進行思考、探究……在這樣的示范下，學生會不自覺地進行模仿，久而久之其可以養成良好的數學學習習慣，做到上課認真聽講、作業整體等。

二、挖掘教學內容，形成良好道德

縱觀我們所使用的華師大版初中數學教材，其中所收錄的知識往往蘊含著豐富的道德因素。教材是教師組織數學教學活動的載體，那么，在進行德育滲透的時候，我們需要深入地挖掘教材內容，探索其中的道德因素，并以多樣化的方式將其展現在學生面前，使學生在知識獲得的過程中受到良好道德的熏陶。

（1）利用數學史滲透德育

學校德育所包含的內容是多種多樣的，其中愛國主義教育占據首要地位。對于我們所講授的數學知識，其中往往蘊含著數學史內容，將這些數學史內容講述給學生，不僅可以豐富數學教學內容.還可以使學生在聽故事的過程中感受到數學家為了探索某一數學規律為做出的不懈努力，為其身上所帶有的探索精神、愛國主義精神等所感染。對此，我在數學教學活動開展中，往往會立足教學所需向學生講述一些數學是內容，如祖沖之發現圓周率的故事、中國最早使用負數的故事、勾股定理的故事等。這些古代科學成就不僅令人矚目，還可以使學生為身為炎黃子孫感到驕傲，借此激發起其愛國主義精神。與此同時，這些數學史還蘊含著數學家們不懈探究的內容，有利于學生樹立起艱苦奮斗，不畏艱難的意識。

（2）利用數學價值滲透德育

初中數學教學活動開展的最終目的是引導學生對所學的數學知識進行靈活運用，靈活地解決生活實際問題。通過對數學學科進行分析我們可以發現，廣泛的應用性是其主要特征之一。對此，在數學教學活動開展中，加強數學與生活的聯系，強化學生的應用意識已然成為我們數學教師需要探索的內容。在培養學生數學應用意識的過程中，我還會立足哲學觀點，對學生進行理論聯系實際的優良作風熏陶。以“解直角三角形”該內容教學為例，在對所執教班級的學生進行觀察的時候我發現，大部分學生覺得在現實生活中我們不會應用到該知識點，由此對其不甚重視。對此，我在教學活動開展中，向學生講述了大禹治水的故事。早在公元兩千多年之前大禹就治水是因為他有效地利用了直角三角形的邊角關系。在這樣的故事講解過程中，學生不僅可以為古人的智慧所折服，還可以在數學的實際應用中感知到數學的應用價值，樹立起理論聯系實際的意識，在實踐中檢驗、應用所學。

三、組織教學活動，樹立良好品質

新一輪課程改革倡導在初中數學教學活動開展中，教師要引導學生自主、合作、探究。對此，在教學活動開展中，教師要對學生的主體性給予充分的重視，給予學生自主、合作、探究的機會，使學生在主觀能動性的充分發揮下獲得有價值的數學知識。我在數學教學活動開展中往往會利用小組合作的方式引導學生共同探究。在小組中，學生不僅可以立足某一數學知識點，就自己的觀點進行交流，在交流中實現思維的碰撞，其還可以潛移默化地受到集體價值的影響，樹立起合作意識、集體意識。

總之，在初中數學教學活動開展中，教師要在立德樹人的引導下，采取多樣化的方式將德育滲透到教學的各個環節，使學生在智能發展同時獲得道德的發展，為其良好道德素養的養成打下堅實的基礎。

參考文獻

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