論初中道德與法治學科的教學重點

摘要：初中道德和法治課堂應該從學生的生活經驗、生活情境中導入，聚焦i題，揭示矛盾，促進學生的內在成長，課堂的精彩在于學生的生成。多年來，課程改革在全國范圍內如火如荼地進行著。每一位教師都是新課程改革的實踐者和探索者，也都經歷過從最初的心情激蕩到后面的冷靜思考塌心學習的過程。

關鍵詞：初中 道德與法治 教學 重點 核心

作為一名初中道德和法治教師，我們應該不斷學習和探索，同時也要時刻保持清醒的反思狀態。在教學過程中我們要根據自己的教學內容，結合實際情況精選相應的法制內容，有機地融入課堂教學內容中。下面，我結合自己的一些教學感悟，談一下，道德與法治學科的教學重點。

一、深入挖掘教材核心內容，不斷完善創新教學方式

道德與法治教材為學生提供了多個學習欄目，包括運用你的經驗、探究與分享、拓展空間、相關鏈接、閱讀感悟、方法和技能。這些豐富的教學素材往往切合課本上實際知識點的講解，存在上文進行合作與探究下文就直接給出相應答案的情況，學生很容易在這種教材的設置中形成思維上的固化，直接到課本中尋找答案而缺乏自我思考的過程。因此，在課堂上引入新的引人人勝的教學素材是必不可少的，特別是對于在學生心目中顯得枯燥的政治學科而言更是尤為必要。

道德和法治這門課程的教師，跟別的科目不一樣，我們必須要具備豐富的專業知識和教學經驗，更要能夠熟練的掌握多種教學方式，并在實際教學中根據實際的教學情況及時進行調整，始終讓自己保持最佳的狀態，保持自身的正能量，用實際行動去影響學生，并在教學中，不斷完善不斷創新，深入挖掘教材核心內容。教師要立足于教學目標，選擇貼近學生實際的教學素材是構建起有效課堂的一個重要方面，而這種極具生活化的教學素材很多來自于教師的日常積累。

二、課堂實踐要緊貼學生的日常生活，開展德育教育

道德與法治課程的教學是與學生的日常生活密切相關的一門學科，教材中已經為我們提供了豐富的教學素材，但如果教師僅僅利用教材上的素材而忽視學生的實際需求，往往會令學生產生照本宣科的既視感，無法在固定的教材中尋找到學習的樂趣，這樣也無法產生良好的教學效果。課堂要注重啟發學生思維，以學生為主體，面向全體學生，加強朗讀訓練，有機、適時、適度地滲透法制教育，尋找契機對學生進行德育、美育、環保等知識熏陶。我在實際的教學當中體會到了，教師要關注身邊的學生生活，學會發現身邊隱藏的資源，善于挖掘，讓有效地課程資源成為實現有效教學的重要積累。這樣的積累才能夠真正的構建起以學生為中心的課堂實踐，做到從學生的生活實際出發，這樣既開展了德育教育，也豐富了學生的情感體驗。這種做法就是讓學生在實踐獲得自我收獲，是實踐引導他們從自我發展走向教材知識的學習，而非由老師帶著教材走向學生。同時，日常素材的積累也能夠讓學生感受到老師對他們的關注與愛，產生良好的情感互動，這可能是無法通過教師單純的傳道受業解惑就可以實現的了。

三、利用多渠道進行法律知識講解，滲透法治教育

對于初中學生來說，道德和法治教育這門課程是非常重要的。良好的法制教育將會影響一個學生的一生。教師必須按照新課程標準的要求，重組教學計劃，遵循初中學生身心發展特點，以學生為主體，利用多渠道進行法律知識講解，滲透法治教育，讓學生在學習和生活中更有活力。其實，在道德和法治教材中的每一節課的內容，都包含著一條通向人生經驗的線索。課堂教學滲透法律教育，是提高學校師生法律安全意識的有效途徑，建議教師運用現代眼光來重新解讀我們新的課程標準，使法制的神圣光芒照進課堂，照進學生的心靈。教師在向學生傳授知識的同時，應當充分挖掘教材里面的法制教育因素，把握時機，適時適度滲透，從而真正在課堂教學中滲透法治教育。

四、圍繞新課標進行教學工作，注重互動探究

道德與法治的新課標要求我們教師要重視學生核心素養的培養。在課堂教學中培育學科核心素養，不是將教學中原先的做法全盤否定，推倒重來，而是在核心素養的大旗下，對課堂教學內容、教學方式、教學評價做好加減法，反思哪些方面需要注重，哪些方面需要弱化。在多年的教學工作經驗中，我認為培育核心素養的唯一途徑就是創設真實的教學情境。教師引導學生在真實的教學情境下，通過小組合作、探究、調查、交流、分享等活動，培養學生的學科素養。

初中道德與法治這門課程，對于學生未來的學習和發展有著非常重要的作用，教師要提升學生的法治意識，培養學生的創新意識，使學生能夠學會站在法律的視角去分析問題。在教學過程中教師要做到“五有六要”即有意、有機、有序、有度、有效，要廣大教師提高思想認識、增強緊迫感、主動探索創新、提高自身的法治素養，精心備課，和形式的教學滲透法制教育的習慣。

參考文獻

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