農(nóng)村初中生物實驗存在的問題及對策

摘要：生物學科是一門自然科學，實驗是課程教學的重要組成部分。在生物教學過程中，實驗幫助學生理解生物知識，推動他們認知生物世界，對其掌握教材內容起到了重要作用。但是，在廣大農(nóng)村地區(qū)，生物實驗教學的開展并菲一帆風順，或多或少地會遇到很多問題，這就需要廣大生物教師予以重視，有效提升生物實驗教學質量。

關鍵詞：農(nóng)村 初中生物 實驗 問題及對策

隨著新課改的深入開展，生物實驗教學受到了人們的廣泛重視，在考試也受到了命題者的青睞，但是，農(nóng)村初中生物實驗教學不如人意，受到實驗條件、教師素質等多方面限制，導致初中生的生物實驗技能水平不高。有鑒于此，結合筆者多年教學經(jīng)驗，對農(nóng)村地區(qū)初中生物實驗存在的問題及對策進行探討，希望對大家有所幫助。

一、生物實驗教學存在的問題

（1）外在實驗條件制約

在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，教育經(jīng)費的投入較城市較少，因此，學校會將有限的經(jīng)費優(yōu)先用于急需的地方，這就使得生物實驗室的建設落后于城市地區(qū)，甚至很難達到教學大綱規(guī)定的標準。在中考試題中，生物學科所占的比重較低，這就使得學校管理者認為物理和化學學科實驗室建設優(yōu)先于生物學科，從而制約著生物學科實驗的建設，甚至學校生物實驗室中只是擺放了一些實驗標本。

近些年來，國家和社會越來越重視教育，經(jīng)費投入較以往有了較大增長，但是，廣大農(nóng)村初中生物實驗室建成后，卻很難找到合適的生物實驗教師。學校生物教師缺乏系統(tǒng)培訓，這就使得生物實驗教學隨意性強，課前準備不夠充分，課堂實驗教學質量難以保證，這些都會嚴重影響生物實驗教學質量。

（2）實驗目的很難達到

在生物實驗教學中，新課改對實驗教學提出了明確要求，一方面要激發(fā)學生學習生物的興趣，引導他們積極參與教學活動，熟練掌握實驗技能;一方面，學生之間要能夠合作探究，相互探討實驗所得到的結論，運用知識來解釋生活中遇到的現(xiàn)象。但是，在農(nóng)村實驗課程教學中，學生雖然具有濃厚的好奇心，但是，很難培養(yǎng)他們的動手能力，達不到新課改的要求。

二、初中生物實驗教學策略

針對以上出現(xiàn)的問題，筆者認為應當從以下幾個方面展開初中生物實驗教學。

（1）制定合理實驗計劃

作為一種探究知識的手段，生物實驗教學的好壞直接關系著新課改教學目標是否達成，影響著農(nóng)村初中生物教學質量的提升。因此，廣大初中生物教師在實驗室建成后，要利用好實驗室來為學生服務，通過提升實驗教學質量來激發(fā)學生內在學習潛力，提升他們對生物知識的熱愛程度。農(nóng)村學校要給教師創(chuàng)造各種便利條件供他們進修，從而有效提升教師的生物實驗教學能力。在此基礎上，初中生物教師要認真研讀教學大綱和教材，制定好學期教學計劃，避免課堂教學的隨意性。

作為課堂教學活動的指導者和調控者，初中生物教師實驗教學的規(guī)范性將直接影響學生動手能力和課堂教學效果，因此在教學前一定要按照教材內容認真做幾遍，預設好課堂教學中容易出現(xiàn)的問題，從而確保課堂實驗教學規(guī)范、標準，有效提升實驗教學質量。同時，教師針對學生在教學中出現(xiàn)的問題給予實時指導，對于共性問題要做到心中有數(shù)，從而為生物實驗教學課的順利進行保駕護航。此外，在條件允許的情況，教師要帶領學生進入生活，到田間地頭去展開實驗活動，將實驗教學與日常生活進行緊密聯(lián)系。

（2）培養(yǎng)學生實驗能力

對于生物教師而言，如何發(fā)展農(nóng)村學生能力是需要認真思考的問題。筆者認為，我們需要做好以下幾個方面工作：首先，教師要精心組織實驗內容，引導學生多問“為什么”，培養(yǎng)學生的生物思維能力;其次，教師要設計好實驗過程的每一個細節(jié)，確保每一步都能發(fā)展學生的思維能力，通過引導他們對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心來激發(fā)學生學習動機，進而根據(jù)觀察和記錄到的實驗現(xiàn)象進一步分析，理解和掌握實驗結論。

（3）模擬實驗代替真實實驗

受限于實驗條件，對于不具備實際條件的實驗，教師不妨采用演示模擬實驗來進行教學，從而達到教學的教學效果。在學習新的生物知識時，教材內容較為晦澀難懂，而直觀、形象地演示實驗能夠幫助學生理解概念，從而將生物實驗現(xiàn)象直觀展現(xiàn)出現(xiàn)，引導學生快速地掌握教學內容。此外，在實驗教學過程中，學生有時會很難理解某一操作或教材內容，借助于模擬實驗，學生能夠提升對相關知識的理解，最終掌握大綱規(guī)定的內容。演示實驗以其形象、生動的特點受到了學生的歡迎，為他們創(chuàng)設直觀的生物實驗情境，引導其從感性到理性，為后續(xù)知識的學習做好鋪墊。

總之，生物實驗作為生物教學必不可少的手段，能夠起到為學生提供學習材料、發(fā)展科學思維的作用，加速他們內化生物知識，發(fā)展自身各項能力。農(nóng)村初中生物實驗教學的改進并非一朝一夕之功，需要廣大生物教師采取各種教學手段確保實驗教學的效果，為學生學習生物知識奠定堅實基礎，最終帶領他們進入理想的重點高中。

參考文獻

[1]林家鳳.淺析農(nóng)村初中生物實驗教學現(xiàn)狀及對策[J].新課程（中學），2017（01）.

[2]李愛琴.農(nóng)村初中生物實驗教學中存在的問題及應對策略[J].新課程（中學），2016（09）.