為人師者，自當以德為先

摘要：從教數載，在教育教學的沃土中默默耕耘，作為班主任，深知教育的艱苦，但依舊迷戀于收獲碩果時的甘甜。為人師者，自當嚴于律己，寬待學生，以德為先。班主任就像是一個大家長，各科教師為長輩，學生則是共同呵護的孩子，只有整個大家庭團結一致，齊心協力，才能夠克服學習和生活中遇到的一切困難，而這一切的一切與班主任的工作密不可分的，為此筆者圍繞班主任進行闡述，希望能夠為廣大班主任提供參考性的建議。

關鍵詞：高中 班主任 以德為先

工作三十三年，擔任班主任工作三十一載，現仍在任班主任的道路上默默無聞的工作。我這長時間班主任工作中，感受越來越深，越來越新。但不管怎樣，這些感受始終如一：與學生相處，感受他們的朝氣與靈氣;與同事相處，感受他們的勤奮與敬業;與學校領導相處，感受他們的睿智與責任。他們就像是一面鏡子，能夠反射出我各個方面的不足，他們能給我力量，推動著我不斷地向前奔跑，不斷地獲得人生的感悟。在我的工作中，我一直秉持著以德為先的教育理念，希望能夠帶給學生們如沐春風的氣息，從而在時間的滲透中，感染我的學生們如向陽花一般茁壯成長。

一、嚴格要求，以理服人

“沒有規矩不成方圓”的道理歷久彌新，嚴格代表了規范，理性代表了德行，而班主任的工作應該將兩者進行有效的結合，才能夠在學生心中樹立一個公正嚴明的形象。班主任的工作，不僅要像其他任課教師一樣，對學生進行學科教育，傳遞學科知識，同時也要注重培養學生的優秀品質，以自己的德行，教會學生學會做人，學會求知，學會創造等，一言一行為學生做表率，嚴格要求，以理服人，才能夠讓學生在長期的熏陶中，形成正確的價值觀。

國有國法，家有家規，在一個高中班級中，規章制度同樣不可或缺。作為班主任，我需要根據學生的學習狀態，生活實際，以及高中生生理，心理發展特征對學生進行全方面的考慮，幫助學生以外力的因素“強制”地“約束”他們的行為。在制定班規的時候，班主任應該與全體學生一同討論，共同完成一種班級“契約”。這份“契約”代表了民主，代表了以理服人的“強制”，因此我們都應該去“服從”。倘若有學生違反了規定，應該嚴格地按照規定進行懲處，同時有人表現良好，也要適當地進行獎勵。這就是班主任工作的“嚴格”之處。

二、坦誠相待，真誠大度

“以心換心”是理解的橋梁。作為一名班主任，為了順利地開展班級工作，我需要與班級的學生保持良好的關系，那么，如何與高中生構建良好的師生關系？最重要的是真誠、理解、寬容、大度。班主任是所有教師中與學生接觸最為密切，也是學生最信賴的人，這是工作本身所帶來的有利因素，因此班主任更應該把握機會，用真誠的心與高中生進行相處，從而樹立一個可信度、可依賴度高的形象。

信任是班主任與學生之間重要因素，班主任對學生的寬容與大度，很大程度上都是建立在對學生的信任之中。例如，有一次我發現班級中有三名男同學的臉十分紅，并且有淡淡的酒味，當我們目光相觸及，便一切了然，他們肯定外出喝酒了。但是在班級的規定中是不允許的，因此我在下課的時候與他們進行談話，了解到事情的原委：其中一名學生今天過生日，本來是吃飯，但是覺得吃飯的氣氛不熱烈，便喝了一點啤酒，結果發現自己喝酒上臉。作為班主任根據他們在班級中的日常表現良好，便決定不予深究了，但是也向他們講了喝酒的害處，并要求他們寫一份喝酒害處的檢討書，保證不再犯同樣的錯誤。

通過上述的事情，讓我明白班主任與學生相處的過程中，應該以寬容的心態去理解他們，但是在遇到重大事件時，也要及時地做出正確的選擇，言而不苛刻，慈而不溺愛，寬而有限度是我們班主任的工作原則。同時，我也相信，師生之情即便是一個小小的約定，也會在心中保留一份真誠與信任，這是班主任的寬容之心換取了學生的信任之心，真誠之心。人生孰能無錯，作為班主任應該給予學生一次改正的機會。

三、為人師表，嚴以律己

不論在任何的時間階段中，教師都是學生爭相模仿，或者是學生成長方向的重要選擇，因此教師應該嚴于律己，為學生做好榜樣。我們常說“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。”班主任也是教師，在管理學生的工作中，應該提高自身的學識修養，規范自身的言談舉止，才能夠不斷地影響學生在成長中的變化，塑造學生的美好心靈。比如，班主任在答應學生的請求之后，應該立刻去辦，而不是拖泥帶水，一拖再拖，不僅在學生心中留下了不好的印象，也會在長期的浸染中，讓學生形成拖延癥壞習慣。

只有人格才能夠影響人格，班主任的人格就像是最燦爛的陽光，給予學生充分的營養，幫助學生健康成長。班主任不僅在工作中嚴以律己，在生活中也要克己復禮。比如，走在校園的路上，看到地上有亂扔的垃圾，應該撿起來放進垃圾桶;在自習室用完椅子之后，應該及時將它放回原處等，這些小事，雖然微不足道，卻足以撬動學生心中的變化，久而久之，學生也會變成一種自然習慣。

在一次班會中，我將《走出國門的尷尬》這一篇文章介紹給學生，引起了很多學生的反感，甚至嗤之以鼻。公德意識的教育不僅反映了一個人的修養，同時也代表了一個名族的形象。我告訴我的學生：我們應該以次為教訓，不要變成我們都鄙視的人，要從小事做事，不隨地吐口香糖，不在自習的時候打擾別人，不在學校的走廊里大聲喧嘩等。以微小見章知，已所不欲勿施于人。

總而言之，牽掛學生好像變成了一種習慣，奉獻也會在時間的流逝中變成平凡，但是作為班主任，我依舊在一日復一日，一年復一年的工作，堅守為人師者，以德為先，與學生平等地溝通，與學生和睦地相處。班主任從來不缺乏任何的贊美，沒當教師節的時候，來自五湖四海的短信，會瞬間沖散多年的陰霾;來自身邊的鮮花，會帶來繼續堅持的動力;來自電話中的親切問候，會更加堅定自己的初心。高中班主任一個艱辛與幸福共存的職業，一個自豪與疲勞共存的崗位。

參考文獻

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