學習如何做最好的老師

著名的教育家李鎮西老師我是早有耳聞的，但是一直沒有閱讀有關他的作品，主要原因是因為他是語文老師，而我是學數學的。在一次去圖書館中還書時發現了一本李鎮西寫的有關他25年教育教學的經歷與總結的一本書——《做最好的老師》。初借到由于各種原因這本書又被擱置辦公桌許久。有一天同事們議論著說讀書筆記快交了，我才想起這本書。于是我打開了這本書。

第一章，愛是永恒的教育理念就把我深深地吸引了，以至于我把它一頁頁的認真的讀完了。書中值得我深思或者說反思的地方很多，在這里我簡單的對部分引起我感情共鳴的內容進行笨拙的表達。

李老師在第一章，愛是永恒的教育理念的前言中這樣寫道“一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者，素質教育首先是充滿人情，人道，人性的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋養童心。離開了感情，一切教育都無從談起”。看完了這一段我不得不開始反思，我受學生的愛戴嗎？我是一位富有人情味的老師嗎？等等一連串的問號像咒語一樣讓我打了一個冷顫，記得在2014級的學生中，有人在我講完課閑聊時說“老師，你能笑一下嗎？你笑了的話我們學習更有勁”。其實他們就覺得我上課太嚴肅了些，好多同學甚至怕我。數學本來就是一門嚴肅而且枯燥的學科，我又總是一副嚴肅的面孔，這或許就是我總也和他們有距離的緣故吧，這應該就是缺少課堂人情味吧！所以在今后的教學中我總是盡量搜尋各種話題，或者與課堂有關無關的資料，偶爾的活躍一下氣氛，而且慢慢的改掉總是嚴肅的表情。李老師不是說要有一顆童心嗎？在快樂中學習學生們更樂意。我認識的一位英語老師，在我看來她就童心十足，因為她總是能和學生打成一片，不分你我的玩耍著學習。學生們雖然考的分數不怎么樣？但是他們都很喜歡上英語老師的課。好在我也很快認識到自己的不足，并且能及時的改正。

蘇霍姆林斯基曾經在《教育的藝術》中這樣寫道：只要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動中，我們就沒有權利談論什么對孩子的教育有影響。李老師認為教師的童心意味著兒童般的興趣，兒童般的思維，兒童般的純真，。有的時候學生的言行，當老師無法理解時站在學生的角度考慮就很容易理解了。這樣我們會發現學生缺點中的可愛。這一點我非常贊同李老師。但是我們年輕的老師總是在換位思考這方面欠缺。與學生平等對話，和學生打成一片，在之前我的課堂內外似乎少的多。但是現在不一樣了。在我不斷的改變我自己的過程發現了孩子們雖然成績不好但是他們有很多優點。他們樂于助人，喜歡給老師，同學幫忙。他們善于發現各種新的事情，比如“老師你剪發了”“老師你換鞋子了”，“老師，我這幾天在認真學習數學”， “老師，騎電動車路上小心點”等等。感覺他們好可愛，也讓我很感動。

古語說：活到老，學到老。在教學工作這條路上，我雖然工作四年了。但是仍然是一個新手，一個探索者，學習者。李老師說：也許你不喜歡足球，但是在課間談起馬拉多納使眉飛色舞，那么你最好關心一下電視臺的足球賽轉播，也許你對港臺流行歌曲并不感興趣，但是你的學生如癡如狂，那么，你也不防聽聽劉德華，張學友，也學你并不愛看武俠小說，但是你的學生連上課時都在偷讀金庸梁羽生，那么你不防也讀讀《鹿鼎記》，《倚天屠龍記》…這絕不是一味的遷就學生，而是教育的需要，多一種與學生共同的愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑。”作為社會人，教師也許會有幾副面孑L，但面對學生，教育者只能有唯一的面孔，誠實。須知真誠只能用真誠來喚起，正直只能用正直來鑄造”這些道理告訴我，作為一名好老師距離我還是那么的遙遠，要學習的要多，要做的也很多。但是我能確定的是我又堅持學習的耐心和勇氣，而且對探索教育中的各種問題有著濃厚的興趣。

讀到為學生的“美麗人生奠定美好開端”這一篇內容時，電影“美麗人生”在我腦海的在現，是那個幼兒女教師聰明的做法，還是內心深處的震動，也許都是吧！想一想曾經帶過的學生，我為他們做的實在太少了，每天除了上數學課，考試與他們相處，似乎沒有其他的交集，所以無限的內疚，從一開始的干勁十足到慢慢的習慣，然而更可怕的是對一些數學沒有興趣的學生，由一開始的反復見面談話到最后沒有耐心而放任不管。這也許是我今后教學中重點要思考和探索的問題，那就是如何把后進生轉化成優秀的學生。

李鎮西老師的第八章“學生思想的改造工程”中引言這樣寫：即使是某些教育者心目中“一無是處”，不可救藥的學生，其心靈深處或多或少的也有著美好道德的萌芽，因此，對“后進生”的成功轉化與其說是教師向他“灌輸”即使是很巧妙的“灌輸”不如說是引導他們發現自己身上的善良之處高尚之處，幫助他們樹立一個“我是一個有缺點的好人”的道德自信。這一章內容對我來說啟發很大，我們學校的學生“后進生”比“優秀生”多很多，事實上我們一直以來教的大多都是“后進生”，學生的幾乎就像李老師所說，家庭原因呢，學校原因，學生個人原因，各類型的后進生都有。對于這些學生我們的做法就是能讓他們順利高中畢業就好了。看完李老師對后進生的改造的前因后果，我萬分斷愧，我覺得我為學生做的太少了。他的“分層遞進教學法”：學生分為基礎組，提高組，普通組，帶頭組。使得學生從中體驗有所發現，有所創造的快樂。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》中講到：“正是這種有所發現的樂觀，正是這種靠著自己努力完成作業的歡樂，乃是人的自尊感的的源泉”。我們年輕教師很大的缺憾就是脾氣暴躁，耐心不足，所以對一些后進生轉化不夠明顯。在這方面要多多的像李老師一樣的好教師學習。

每一個人一生中都有所追求，做最好的老師是李鎮西老師的最求，他成功了，也做到了，做好了。我也在初為人師時寫下過“做一個好老師”的信條，但是四年的教學經歷告訴我，我還距離這個“好”很遠。我要在這一句前面加上一句“做最好的自己”首先今天的自己超越昨日的自己，然后把這樣精神傳遞給我的學生。