后進生成因及轉化措施

摘要：教好每一個學生是教師應盡的責任，在全面推進素質教育的今天，后進生作為特殊群體，更應該得到我們更多的關注與幫助。本文從個人、學校、家庭、社會等角度，分析后進生的形成原因、表現特點，結合教育實踐，對照他們的心理感受，對癥下藥，提出轉化后進生的措施和轉化過程中的注意事項，從而能夠更有效地提高教育教學質量。

關鍵詞：后進生 成因 轉化措施

一、后進生成因：

1.內因。從導致后進生的內因看，主要有六個方面的障礙

第一，在認知方面。后進生不善于對知識加工、提煉以及尋找解決各種問題的途徑，長期處于一種困惑狀態，難以分清是非、善惡，極易上當受騙，誤入歧途。

第二，在動機方面。后進生缺乏強烈的“自塑”意識，認為學習為了社會，為了家庭，為了個人榮譽，有一半的后進生甚至不知道到底為什么學習。

第三，在意志方面。后進生在學習上表現為意志薄弱，失去自信心，碰到困難，容易退縮或屈服，對作業中的難題不是深入求解，而是抄襲或拖延不做。

第四，在情感方面。后進生由于平時受到某些教師、同學的歧視，冷落，批評和指責多于稱贊和幫助，遭受更多的經常性的失敗，消極情感大于積極情感，在學習上出現滑坡。

第五，在行為方面。后進生對行為的意義、性質、后果缺乏深刻的認識，單憑主觀上的興趣、欲望、好奇行事，主要出現兩種情況，一種是退縮性，他們逃避、自棄，對教學秩序影響較小，但其本身產生極大的內耗，性格上孤僻、自卑、多疑，甚而嚴重到自毀;另一種是桀驁性，偏激過度，“破罐子破摔”，對教學秩序影響較大。

第六，在身體方面。后進生中有的學生由于先天因素或后天因素智力低下，有的由于某些突發的或遺傳的因素造成了力不從心感。如視力、聽力下降，跟不上進程等。這些學生本身性格有缺陷，構成人格障礙，逆反心理嚴重。

2.外因：

第一，家庭教育的缺失。有些父母為了忙于生計，無暇顧及子女的品德與學業，沒有盡到監護人的職責，疏于管教和關心孩子。有些孩子稍有錯誤就受到家長的訓斥打罵，久而久之，產生了強烈的逆反心理。有些家庭是父母離異或由其它原因造成的單親家庭，使子女失去父愛或母愛，導致孩子缺少溫暖，缺少安全感，形成冷漠、孤僻、憂郁的性格，不思進取，成為后進生。

第二，社會環境的影響。青少年是非判斷能力較低，社會不良風氣中的官僚主義、以權謀私、行賄受賄、拉關系走后門等，使一些學生失去了正確的價值觀。如果與一些輟學的未成年人、社會不良人員交往較多，則會沾染了許多不良習氣。黃色錄相、情愛、性、暴力、黑社會之類書刊，對少年兒童毒害非常大，使許多青少年盲目崇拜模仿，荒廢學業，甚至偷食禁果，給社會造成很大的影響。

第三，學校教育的偏差。有些學校單純用考分來衡量學生的好與差，使后進生產生了厭師拒學的心理。有的學校或班級為了考試成績優秀率，竟然勸后進生不要參加考試，或者分班時堅決不要后進生，這種情況使得這些后進生們更加不想學習，繼而無事生非，各個方面越來越差。

二、后進生的轉化措施

1.家庭方面

第一，關心孩子，多做溝通。家長更要經常了解孩子思想、學習、生活各方面的情況，保持跟孩子的交往，促使自己與孩子進行必要的思想交流，加以正確的引導。

第二，改變自身錯誤的觀念及教育方法。孩子雖然年齡小、經驗少，但他們也有自尊心，希望得到別人包括自己家長的尊重，后進的孩子，可能表面上無所謂，其實在內心深處，更渴望得到別人的尊重。自尊自愛，是孩子成長進步的肥沃土壤，家長要尊重孩子，培養他們的自尊心，把高度尊重與嚴格要求結合起來。

第三，以身作則，改變自身不良習。俗話說：“有其父，則有其子。”父母自身的行為表現同孩子的發展密切相關，因此，家長要時刻注意自己的言行，做孩子的表率。言傳身教，使孩子受到家庭的正面教育。

第四，培養孩子個性發展，培養學習興趣。家長一定要了解孩子的個性特點，仔細地觀察孩子，利用孩子的好奇心，培養學習興趣，增強學習快感，找到學習方法，明確學習目的。

第五，激勵制度，培養孩子上進心。家長要給孩子充分的表現機會，有意識的用恰當的外因激勵孩子，誘導孩子的競爭意識，家庭教育應堅持肯定評價為主，努力使來自外部的激勵化作內部的動力。

2.社會方面

第一，正面教育。重視學生群體的精神需求，通過正確恰當的各種教育，使學生認識正確的人生觀、價值觀，對社會上的低品位低格調的藝術作品進行有指導的觀看。

第二，優化教育環境，倡導社會各有關部門的密切配合和支持，消除學校周邊網吧、游戲廳等影響青少年身心健康發展的場所，創造良好的社會環境。

第三，公益勝活動，宣傳黃、賭、毒的危害。廣泛宣傳宣傳黃、賭、毒的危害，讓他們從主觀上及客觀上認識社會的各種現象，進行形式多樣的法制宣傳教育，使學生能夠抑制不良行為的侵蝕。

3.學校方面

第一，學校多措并舉。（1）學校要充分發揮德育的功能，轉變后進生的思想。學校要針對不同特點的后進生制定不同的轉化措施，科學引導，達到自我教育這一“后進生”轉化的終極目標。（2）對后進生家庭進行個別輔導，幫助家長分析孩子的情況，溝通教師與家長的思想，增進相互間的了解，形成教育合力。

第二，在教學中對癥下藥。（1）對“頑皮型”后進生，要用誘導、遷移的方法，使他們把心思遷移到學習上，充分發展自己的特長。（2）對“厭學型”后進生，要用引導、示范的方法，使其明確學習目的，激發和培養其學習興趣，運用興趣遷移法，把后進生的其他興趣引導遷移到學習上來。（3）對“好斗型”后進生，要用激將法。“好斗型”的后進生往往好勝心強，好表現，怕別人說他不行，對這樣的學生，激將法準奏效。（4）對“自卑型”后進生，就要運用發現法。教師要發現和挖掘后進生身上的閃光點，點亮他們的自尊心和自信心，使他們看到自身的價值和希望，激發他們前進的動力。

第三，在教學中應對后進生充滿愛心，善于發現后進生的“閃光點”引導后進生學會自我教育。后進生渴望老師和同學的理解、寬容。在教育轉化工作中，教師要善于發揚其閃光點，增強自信心，讓他們感受成功的快樂，鼓勵他們憑自己的努力實現目標，并提醒他們現在應該把握時機，表現自己。從后進生最容易做到的細小處做起，引導后進生通過自己的努力，克服缺點，學會自我約束，學會自我教育。