初中英語學困生的轉化策略分析

摘要：在現代教育背景下，盡管教育教學活動的開展要求所有學生都能獲得有效的發展。但是，作為基礎教育重要組成部分的初中英語，其在教學活動開展中尚存在著諸多的問題。其中，英語學困生困擾廣大英語教師教學的一大難題。在本文中，我主要就初中英語學困生的學習策略進行詳細說明。

關鍵詞：初中英語 學困生 學習興趣 學習策略

根據已有的調查研究限制，初中英語學困生的成因包括內部因素和外部因素這兩個方面，其中內部因素在一定程度上直接決定了學生的英語學習效率。對此，在本文中，我主要立足初中英語學困生的內部成因來談一談如何指導其學習。

一、激發學困生英語學習興趣

瑞士著名的現代認知心理學家皮亞杰曾經說過，一個人一切有效的活動都是以其興趣為基礎的。通過對所執教班級的學科生進行觀察我發現，大部分學困生對英語學習不濃厚。對此，我們要采取有效的方式激發學困生的學習興趣，使其在主觀能動性的驅使下自主探索英語。為了實現這一點，我在日常教學活動開展中，往往會對教學內容的趣味性給予充分的重視，立足教學所需為學生引入極具趣味性的內容。同時，我還根據維果斯基的最近發展區，為不同英語學習層級的學生設定了不同的學習任務，使每一層級的學生都在跳一跳的情況下摘到桃子，如此才能最大限度地激發學困生的英語學習興趣。比如，在組織shopping該內容教學的時候，我借助多媒體向學生直觀地展現在學校附近的商場畫面，并以動態演示的方式向學生播放該商場中的各個購物區域，借此為學生設置一個直觀形象的學習情境。接著，我則立足新知教學內容，引導學困生運用所學的基礎知識來進行對話表演。而引導中等生和學優生借助多學的知識對該商場進行介紹。如此教學不僅使枯燥乏味的英語知識變得生動有趣，還可以使學生獲得參與的機會，在知識運用中調動其英語學習積極性。

二、幫助學困生樹立自信心

學困生在長期的英語學習中，盡管會付出努力，但是其收獲與付出是不成正比的，這導致大部分學困生對英語學習喪失了信心，認為自己學不好英語。對此，在組織英語教學活動的時候，教師要在以人為本該理念的指導下，對學困生給予充分的尊重，并借助多樣化的方式調動學困生的英語學習自信心。比如，我在每次英語考試之后，不會因為學困生較差的考試成績而對其進行批評，而是客觀地引導其分析自己本次考試成果，就其所出現的錯誤進行耐心的指導。同時，我還會根據學生的答題情況來發現其英語學習優勢所在，并以賞識的眼光來放大學生的優勢，借此使學生看到自己身上的閃光點，樹立起自信心。

三、引導學困生制定學習目標

學習目標作為學生英語學習的導向，其在一定程度山決定了學生的英語學習效果。通過對所執教班級的學困生進行分析我發現，大部分學生的英語學習目標是不明確的，甚至一些學生根本就沒有制定英語學習目標，只是在教師的引導下學習英語知識，就掌握了哪些知識、如何應用這些知識都沒有一個明確的認知。對此，我在英語教學活動開展中，會發揮自身的教學引導作用，以課程標準中的要求和學困生的英語學習實際情況為指導，引導其設定學習目標。這里的學習目標包括短期目標和長期目標。以短期目標為例，我常常會以每一單元的學習所獲來引導學生制定目標。以school life該內容教學為例，我引導學困生設定了這樣的學習目標：掌握有關于學校生活的詞匯、語句等，如biscuit， cookie，fall，buy sth for sb……;借助所學的英語知識來描繪自己的學校生活。在這樣明確的學習目標引導下，學困生不僅可以有目的地參與課堂教學活動，還可以在教學活動參與中有所收獲。

四、指導學困生英語學習策略

學生是英語教學活動參與的主體，倘若其能掌握有效的學習策略，可以充分地發揮自身的主觀能動性，探索有價值的英語知識。我在初中英語教學活動開展中，往往會采取認知策略來引導學困生學習英語。認知策略所包含的內容是多種多樣的，諸如復述策略、精細加工策略、組織策略等。以精細加工策略為例，在詞匯學習過程中，我會利用瘦子聯想法、歌謠口訣法引導學生大量識記英語單詞。如此方式不僅可以將學困生從傳統的死記硬背該識記方式中解放出來，還可以加深學困生的英語識記水平，為其英語學習水平的提升打下堅實的基礎。以形容詞的比較級該內容為例，我采取這樣的口訣法引導學生進行識記：輕、重、大、好;light，heavy， big，fine;lighter; heavier，bigger，finer。在學生識記口訣的過程中，我還會將比較級的變化規律講述給學生。如此在對比分析中，學生不僅可以理解變化規則，還會加深對其記憶。

總之，在初中英語教學活動開展中，教師要在以人為本該理念的驅使下，對英語學困生給予充分的重視。通過分析、發現所執教班級英語學困生的成因，立足課堂教學，采取多樣化的方式激發學困生的英語學習興趣，幫助學困生樹立英語學習自信心，指導學困生英語學習策略等，借此在教師的幫助下提升學困生的英語學習質量，為英語教學質量的提升打下堅實的基礎。

參考文獻

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