初中英語閱讀課堂教學(xué)中背景知識(shí)鋪墊的策略

摘要：在英語閱讀的過程中，讀者運(yùn)用他們擁有的大量背景知識(shí)進(jìn)行閱讀，教師要深入的挖掘文章的內(nèi)涵，語言和文化是不可分割的整體，教師要重視背景知識(shí)在閱讀中的作用。下面，我從“教師要采用多種導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的興趣”“教師深入挖掘教材的文化背景”“運(yùn)用演講等多種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的語言文化背景知識(shí)”三個(gè)方面入手，就初中英語閱讀課堂教學(xué)中背景知識(shí)鑣墊的策略進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀 課堂教學(xué) 背景知識(shí)

現(xiàn)階段，部分初中英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，沒有注重背景知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解文本，學(xué)生容易產(chǎn)生閱讀障礙，因此，教師要運(yùn)用多種方法向?qū)W生滲透文化背景知識(shí)，把文化背景知識(shí)和英語閱讀有效的結(jié)合，減少學(xué)生閱讀上的障礙。下面，我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就初中英語閱讀課堂教學(xué)中的文化背景知識(shí)滲透進(jìn)行初步的分析與探討。

一、教師要采用多種導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的興趣

初中英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要在課前準(zhǔn)備相關(guān)的閱讀材料，可以運(yùn)用文字、圖片、視頻等多種方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以對(duì)閱讀中隱含的文化因素進(jìn)行補(bǔ)充，善于挖掘閱讀材料中的文化點(diǎn)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過上網(wǎng)查閱資料、小組討論的方式來進(jìn)行歸納總結(jié)，使每個(gè)學(xué)生都參與到文化學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文化的興趣，教師還可以通過播放相關(guān)的電影片段的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)文化背景知識(shí)的興趣，增加學(xué)生對(duì)文化差異的理解。

例如，在講《full moon，full feelings》這篇閱讀時(shí)，我向?qū)W生介紹了關(guān)于mid-autumn festival的背景文化知識(shí)。我運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了中秋節(jié)的時(shí)間：Lunar August 15th，還講了關(guān)于中秋節(jié)的一些神話故事，比如：Wu Gang cuts the Laurel、Chang'e flies to the moon、The Jade Hare smashes medimne、Wugang cuts the laurel、Hou Yi shoots down the nine suns等，還講了中秋節(jié)的一些習(xí)俗，比如：eat moon-cake、fire the tower light、put the sky lights、enjoy the moon等。介紹中秋節(jié)的背景文化知識(shí)有助于學(xué)生對(duì)這篇文章的理解，有助于學(xué)生了解Chang'e、Hou Yi、Pang Meng這幾個(gè)人物之間的關(guān)系，幫助學(xué)生順利讀懂文本。

二、教師要深入挖掘教材的文化背景

教師要深入挖掘教材中的文化背景知識(shí)，選擇背景知識(shí)豐富的閱讀材料補(bǔ)充教材。教師可以在學(xué)生讀這些閱讀材料的時(shí)候，擴(kuò)展新的閱讀材料，使教材的文化話題能夠做到與時(shí)俱進(jìn)。教師要挖掘教材中的文化現(xiàn)象，使學(xué)生體驗(yàn)到文化魅力。擴(kuò)充文化背景知識(shí)有助于學(xué)生更好的理解文章，引起學(xué)生閱讀的興趣。

例如，《The spirit of Christmas》這篇閱讀文章主要講的是the true meaning of Christmas：

sharing and giving love and joy topeople.在講這個(gè)閱讀材料時(shí)，我向?qū)W生介紹了關(guān)于圣誕節(jié)的一些小知識(shí)，我運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了Christmas Lree、Santaclaus、A Christmas carol、The little Drummer Boy、Christmas party等知識(shí)，然后，我讓學(xué)生讀閱讀材料，回答：What is the spirit ofChristmas？

What did Scrooge use to be like？

What did Scroogelike？學(xué)生仔細(xì)讀課文，然后找出關(guān)鍵詞：serious、selfish、unfriendly、mean，學(xué)生再找出改變后的Scrooge，變得friendly、generous、kind hearted。我選取了另外幾篇關(guān)于圣誕節(jié)的一些閱讀文本，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

三、運(yùn)用演講等多種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的語言文化背景知識(shí)

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以引進(jìn)演講活動(dòng)。學(xué)生通過演講，對(duì)文本內(nèi)容運(yùn)用語言和動(dòng)作表現(xiàn)出來，演講活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)運(yùn)用語言的環(huán)境，學(xué)生在演講前，需要查找相關(guān)的資料，學(xué)生在查找資料的過程，也是鍛煉自身閱讀的過程，學(xué)生能夠結(jié)合社會(huì)文化知識(shí)恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z言。

例如，在講《Beauty in common things》這節(jié)課的閱讀材料介紹了三種traditional art form： sky lanterns、paper cutting、clayart，我讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備相關(guān)的演講材料，講一講自己對(duì)這三種傳統(tǒng)藝術(shù)形式的理解，或者向同學(xué)們介紹自己所知道的一些其他的傳統(tǒng)藝術(shù)形式。學(xué)生有的向大家介紹了embroidery， 有的學(xué)生在演講中說到了Chinese knot， 還有的學(xué)生講到了ClayFigurines Zhang、sugar sculptures等傳統(tǒng)文化形式。演講的方式增加了學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)藝術(shù)的了解，也有助于增加學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣。

綜上所述，初中英語教師要注重在閱讀課堂教學(xué)中滲透文化背景知識(shí)，使學(xué)生通過對(duì)背景知識(shí)的學(xué)習(xí)了解中西方的文化差異，教師要使學(xué)生意識(shí)到閱讀材料和文化背景知識(shí)之間的關(guān)系，使學(xué)生掌握多種閱讀策略，在學(xué)生閱讀理解的過程中進(jìn)行文化滲透，幫助學(xué)生理解語言和文化之間的關(guān)系，提升學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生將學(xué)到的語言技能運(yùn)用到閱讀中。

參考文獻(xiàn)

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