小學數(shù)學課堂中數(shù)字教學資源應用策略

數(shù)字教學資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機及網(wǎng)絡環(huán)境下運行的多媒體教學材料。在學科教學中應用數(shù)字教學資源，對發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性及培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。數(shù)字教學資源在學科教學中的應用，要根據(jù)學科特點、課堂模式、知識類型、教學環(huán)節(jié)、學生能力及學習方式等，進行恰當選擇和應用，以實現(xiàn)提高教學效益的目的。

為此，筆者在實踐中，探索出一些數(shù)字教學資源在小學數(shù)學教學中的應用策略。

一、不同教學環(huán)節(jié)的應用

一節(jié)完整的數(shù)學課，涉及不同的教學環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)不同，設計意圖不同，應用數(shù)字教學資源的策略也不同。

1.背景資料。師生通過互聯(lián)網(wǎng)或生活實際搜集教學所需素材，教師整合、處理后，制作成數(shù)字教學資源，再應用于數(shù)學課堂教學。學生根據(jù)自身的需求，選擇相應的資源，實現(xiàn)教與學的互動。

如：教學乘法口訣前，播放“九九歌”；教學平面圖形面積公式推導前，播放尼羅河河水泛濫，沖毀河邊莊稼，古埃及人重新劃分農(nóng)田的情景；等等。

2.情境創(chuàng)設。應用數(shù)字教學資源創(chuàng)設豐富多樣的教學情境，在教學中激情導趣，吸引學生融入課堂教學情境中，從而實現(xiàn)教學目標。

如：教學“圓的認識”時，應用數(shù)字教學資源創(chuàng)設教學情境。在一條公路上有自行車、三輪車、摩托車、汽車等。車輪圓圓的自然行駛，車輪是其他形狀的，車子顛簸，甚至停駛，從而引入“圓的認識”。這樣化抽象為具體，一下子就吸引了學生的注意力。

3.知識滲透。提供海量數(shù)字教學資源，讓學生主動獲取相應的知識，在實踐中探索、體驗，滲透數(shù)學知識。

如：“年、月、日”的教學。首先出示2008年日歷，讓學生觀察并提問：一年有幾個月？哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？學生在觀察中輕松解決問題。然后引導學生在觀察中理解大月、小月的意義，發(fā)現(xiàn)特殊月份——2月。最后出示1993年至2008年的日歷，學生在觀察、判斷中理解平年、閏年的意義，發(fā)現(xiàn)閏年的規(guī)律，總結(jié)出閏年的計算方法。

二、不同知識類型的應用

數(shù)學知識，歸納起來不乏概念、規(guī)則、問題解決等類型。知識類型不同，應用策略也不相同。

1.概念規(guī)則。概念和規(guī)則的學習依賴于一定的程序，用于學習的數(shù)字教學資源要求結(jié)構(gòu)良好，分布也應相對封閉。因此，概念和規(guī)則的教學在應用數(shù)字教學資源時，其外部形態(tài)總體上應是線性的，必須注意程序。還要盡力體現(xiàn)信息的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，因為概念和規(guī)則的學習過程中要有充足的肯定與否定例證，學習的過程會有反復，這樣有助于學生在學習中進行分析和比較。

2.問題解決。問題解決強調(diào)學生主動探究的過程，要具備豐富的信息資源。強調(diào)信息的主動獲取過程，強調(diào)意義規(guī)則的主動建構(gòu)，強調(diào)學習順序、媒體選擇的靈活運用等。因此，應用數(shù)字教學資源時，應體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)不良；資源分布廣，大量信息存放在導航資源中，鼓勵學生在資源中尋找自己所需的信息；信息的外部形態(tài)不做刻意加工。

三、不同教學模式的應用

同樣的數(shù)學知識，在不同的課堂教學模式中，教學策略不同，數(shù)字教學資源的應用策略也不同。

1.群體學習。群體學習一般通過同步學習實現(xiàn)。應用數(shù)字教學資源時，無論是內(nèi)容、結(jié)構(gòu)還是順序，都要統(tǒng)一要求，統(tǒng)一步調(diào)。資源信息的流動方式主要以推送為主。

2.合作學習。小組合作學習是小組協(xié)作模式，是開展研究性學習的好方式。組員之間的關系有競爭、合作、伙伴與學導四種。數(shù)字教學資源的應用策略與問題解決基本一致。

3.個別學習。個別學習主要有個別輔導與自學兩種。數(shù)字教學資源的應用策略要根據(jù)學生實際能力決定。

四、不同班級學生的應用

在相同的課堂教學模式下，班級不同，學生的學習能力有所不同，應用數(shù)字教學資源的策略也要有變化。

學生學習能力可分為強、中、弱三個層次。針對不同層次的班級，應用數(shù)字教學資源時要采用不同的策略。以學習能力強的班級為例：學生具有較強的信息確定、評價和利用能力。在資源的內(nèi)容深度上，采用內(nèi)容結(jié)構(gòu)不良的做法，減少資源信息代理，目的是讓學生有更多的機會進行內(nèi)容的重新建構(gòu)；在資源的數(shù)量與分布上，為學生提供豐富的資源，資源信息的外部形態(tài)表現(xiàn)為非線性，目的是學生可以自定步調(diào)進行學習。

五、課外自主學習的應用

利用互聯(lián)網(wǎng)，將數(shù)字教學資源掛于網(wǎng)上，學生在電腦或手機上自主學習，自主作業(yè)。教師利用網(wǎng)絡媒體的雙向交流功能，及時了解每個學生的具體情況，了解學生的思維活動，便于及時調(diào)整教學過程；還可以進行學生之間的對話、經(jīng)驗介紹及教師對學生的輔導；也可讓學習方法得當、學得較好的學生向大家介紹自己的經(jīng)驗，這樣能極大提高學生學習的主動性和積極性，真正做到因材施教，讓所有學生都能取得滿意的學習效果。

把數(shù)字教學資源與網(wǎng)絡媒體、電腦完美結(jié)合，能促進學生感官與想象力相互結(jié)合，這樣全方位的立體空間能產(chǎn)生前所未有的思維空間和創(chuàng)造靈感。

這種充滿創(chuàng)造性的學習過程，使得教學從傳統(tǒng)的密集型課堂教學走向個別化、分散化、社會化和家庭化，不但突破了傳統(tǒng)的教學形式，還拓展了教學時空維度。

數(shù)字教學資源的這一應用，適應于同伴教學、分組教學、合作學習、發(fā)現(xiàn)學習、探究學習等教學方式，也為教師教學方式的改變提供了參考和借鑒。

總之，小學數(shù)學教學中，恰當、準確、靈活地應用數(shù)字教學資源，能起到事半功倍的作用。應用數(shù)字教學資源將抽象的數(shù)學知識具體化、形象化、直觀化，讓學生在形象、直觀、生動、動靜結(jié)合的全新學習環(huán)境下手、眼、腦齊動，有利于培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)和多種能力，提高教學效率。