運用信息技術助力初中數學教學

新課程標準指出：現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者。”而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。

在數學教學中，恰當運用現代信息技術，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的人文情境，可以使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生思維活躍地參與教學活動，重視實踐操作，科學地記憶知識，有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，主動探究，促使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

一、運用現代信息技術激發學生學習數學的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習是艱苦的腦力勞動，學生一旦有了興趣，對事物有了美感，也就變“苦學”為“樂學”了。數學教學中可使用的現代信息技術工具很多，例如：幾何畫板、PPT、微課、洋蔥數學、一起作業網、PAD、智慧學伴平臺……幾何畫板在幾何教學中應用非常廣泛，它既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，又能伴隨圖像的變化誘發學生愉快的學習情緒，學生能感受到數學的美、奇、趣。在直線和圓的位置關系教學中，利用幾何畫板演示太陽升起的過程：地平線抽象成直線，太陽抽象出來的圓緩緩移動。無需過多語言，學生通過觀看動態演示，便能獲得正確、清晰的幾何形象，準確地歸納出直線和圓的位置關系，提升空間想象能力。合理使用幾何畫板這種信息技術，利用圖形動靜結合使學生充分感悟知識的形成和發展過程，既可以提升課堂效率，又能激發學生的興趣。

PAD的使用讓數學課堂教學充滿活力，教師根據學生的水平推送不同的例題、習題模塊，可促使不同層次的學生在數學課堂上找到學習的自信心。我特別喜歡PAD的搶答功能，以往數學課堂上，教師只能通過目測誰先舉手來指定學生回答問題，很多學生因為沒被叫到而垂頭喪氣或不服氣，帶有小情緒。PAD的搶答功能瞬間按學生的反應速度排名，學生看到排名后回答問題，沒被叫到的學生心服口服。PAD的合理應用激發了學生的學習積極性、競爭心理，同時也體現了教育的公平性和個性化。

二、巧用平臺大數據分析功能確定復習模塊

2017年開始，智慧學伴平臺開始走進我們的數學教學。單元微測、學期總測、知識地圖、能力素養、診斷報告、雙師在線……這些模塊都悄然改變著我們的數學教學方式。在課前利用智慧學伴平臺對學生進行前測，使教師充分掌握學生的知識儲備，有利于課堂上解決學生的疑惑點。

以往，學習完一個章節，章節測試后教師只能自己從分數、錯題來分析、統計每個學生對知識的掌握情況，需要畫表、統計、分析……整個過程繁瑣且耗費時間。智慧學伴平臺單元微測板塊每個章節提供3～5個單元微測，教師可根據學生的情況自行選擇。學生完成微測、教師批閱后，平臺針對學生完成情況出診斷報告。測評情況從分數、得分率來分析，能力分析更具體全面，讓任課教師更精準地了解學生的各方面表現。期中、期末復習時，教師根據各個章節的單元微測情況，可有針對性地進行模塊復習，使數學教學有的放矢。借助智慧學伴平臺的大數據分析功能，教師可輕松了解每個年級、每個班、每個學生的各方面水平，精準教學，提升教學效率。教師可利用智慧學伴的教師端實時獲取學生的活動數據，以便于及時解決學生存在的問題。在單元微測結束后，教學系統會形成整班學生的學習效果報告，利用數據，教師可進行有針對性的個別輔導和復習指導。

三、借助微課平臺，化被動為主動，提高教學效率

網絡是世界上最大的知識庫、資源庫，其信息的開放性和海量性，拓展了教師、學生探究學習、發現學習的空間。智慧學伴平臺的精準教學板塊，給教師和學生提供了大量的微課。平臺根據每個學生單元微測和學期總測的情況，推薦適合每個學生的微課視頻。學生可以在課下針對自己的薄弱環節，進行有針對性的再學習、再提升。

除此之外，我還利用洋蔥數學這個學習軟件讓學生提前預習。學生課前預習，課堂中化被動為主動，保持學習的積極性，激發求知欲和表現欲，增強學習的自信心，真正實現了個性化學習。

現代信息技術具有圖、文、音、像并茂和動靜結合等諸多優點。把現代信息技術融入到數學教學中去，我們可以通過它創設生動形象的生活情境，提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍。平臺給學生提供形式多樣的學習材料，有利于提高學生的學習效率。信息技術與數學教學的完美結合，使學生感受到了數學的美，參與了學習過程，體驗了學習的樂趣，積累了學習經驗。

我們在數學課堂中巧妙、恰當地使用現代信息技術，智能記錄并分析每一位學習者的學習習慣和掌握程度，提供方便、快捷的學習幫助服務，實現線上和線下、正式學習和非正式學習的結合，為每個學習者提供個性化學習，使數學課堂充滿樂趣，使教師的教與學生的學都更加高效。