教育信息化背景下的班級(jí)管理

有人說(shuō)，班主任是在植樹(shù)，要悉心仔細(xì)地養(yǎng)育幼苗；有人說(shuō)，班主任是在培花，要不論花期地靜待花開(kāi)；還有人說(shuō)，班主任是在舵行，要堅(jiān)守陣地指引方向；我認(rèn)為，班主任是在鋪路，給一個(gè)方向后，全身而退，剩下的路，還給學(xué)生自己走。

一、為所欲為的“我們”

“低年級(jí)的學(xué)生真是沒(méi)法教，上課怎么說(shuō)都不聽(tīng)，太吵了。”老師對(duì)“我們”說(shuō)。“每天回家完成作業(yè)都太費(fèi)勁了，一秒鐘不看著都不行。”家長(zhǎng)對(duì)“我們”說(shuō)。“在學(xué)校就要遵守紀(jì)律。”學(xué)校對(duì)“我們”說(shuō)。“我們”是二年級(jí)的小學(xué)生，“我們”還小，不知道怎么管好自己；“我們”是二年級(jí)的小學(xué)生，“我們”長(zhǎng)大了，剛剛有自己的想法和思考。上課了，“我們”想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就玩兒；下課了，“我們”肆無(wú)忌憚地追跑打鬧；上操了，老師看著“我們”就做，不看著就偷懶；回家了，不想寫(xiě)作業(yè)就看會(huì)兒動(dòng)畫(huà)片，然后隨便寫(xiě)幾筆就好。這，就是為所欲為的“我們”。

這學(xué)期，我們班來(lái)了一位“新同學(xué)”，我們給她起名為“小猴子”，因?yàn)檫@個(gè)App的圖案是一只藍(lán)色背景的“小猴子”。老師、學(xué)生都很喜歡“小猴子”，她成了我們班每天都會(huì)出現(xiàn)的一分子。她，就是班級(jí)優(yōu)化大師。

二、朝夕相處的日子

在我班，甚至我校，“小猴子”深受喜愛(ài)，與她相伴的日子里，我們是這樣做的。

1.老師巧用“小猴子”

班主任需要在班級(jí)的電腦中下載一個(gè)班級(jí)優(yōu)化大師App，完成注冊(cè)，創(chuàng)建自己的班級(jí)，輸入學(xué)生姓名，還可以完成小組創(chuàng)建。可以根據(jù)班主任的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置表?yè)P(yáng)類型，如學(xué)習(xí)方面的積極思考、舉手答問(wèn)和寫(xiě)字工整等，紀(jì)律方面的見(jiàn)到老師微笑招手、樓道慢步輕聲靠右行等，衛(wèi)生方面的勤剪指甲勤洗手，個(gè)人素質(zhì)方面的講文明懂禮貌、表現(xiàn)出個(gè)人特長(zhǎng)等，還可以設(shè)置相應(yīng)的待改進(jìn)類型。每日，得到教師或者同學(xué)表?yè)P(yáng)的學(xué)生就可以在相應(yīng)的類型中獲得加分，表現(xiàn)欠佳的學(xué)生會(huì)在相應(yīng)的類型中扣分。教師可看到每一名學(xué)生的表現(xiàn)，也可對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行文字點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，以上所有都可以同步到手機(jī)中操作，方便教師隨時(shí)關(guān)注班級(jí)動(dòng)態(tài)。只需要知道班級(jí)優(yōu)化大師的賬號(hào)和密碼，多位教師就可以在不同設(shè)備上登錄，同步管理班級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)教育管理一體化。多位任課教師也可以在優(yōu)化大師頁(yè)面了解學(xué)生在所有課堂上的表現(xiàn)，以及學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師還可查看并下載一段時(shí)間的班級(jí)報(bào)表，對(duì)班級(jí)的情況一目了然。也可以查看每一位學(xué)生的發(fā)展情況，做到個(gè)體分析和集體分析相結(jié)合。

2.學(xué)生樂(lè)用“小猴子”

在我班，學(xué)生們對(duì)“小猴子”也是興致滿滿。為了在班級(jí)優(yōu)化大師中從星星升級(jí)為月亮，再升級(jí)為太陽(yáng)，大家每一天都在為拿到表?yè)P(yáng)分、不被扣分而嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取自我的全面發(fā)展。同時(shí)，為了讓自己真正成為班級(jí)管理和綜合評(píng)價(jià)的主人，每個(gè)人都可以進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，反饋給班長(zhǎng)，由班長(zhǎng)在“小猴子”上進(jìn)行操作。班主任只需要關(guān)注App上的動(dòng)態(tài)，每周班會(huì)對(duì)光榮榜上的優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)即可。

3.家長(zhǎng)喜用“小猴子”

不同于以往的評(píng)價(jià)方式，班主任可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)登錄班級(jí)優(yōu)化大師。家長(zhǎng)只需在手機(jī)下載App，就可以看到自己孩子的在校表現(xiàn)，了解自己孩子的在校情況，并進(jìn)行有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)和教育。這對(duì)于工作繁忙和距離較遠(yuǎn)的住宿生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，實(shí)在是一種了解孩子的最佳方式。家長(zhǎng)們看到自己孩子的進(jìn)步，看到老師的文字點(diǎn)評(píng)，心中的喜悅不言而喻。

4.學(xué)校智用“小猴子”

從前，要評(píng)選班級(jí)和校級(jí)的各項(xiàng)“美麗少年”都是一個(gè)難題，班主任根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)隨機(jī)評(píng)選，總有學(xué)生認(rèn)為不公平。現(xiàn)在有了“小猴子”，學(xué)校就可以根據(jù)對(duì)應(yīng)項(xiàng)的得分進(jìn)行評(píng)選。這使得我校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍得以發(fā)展，各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)公平獲得。

三、破繭成蝶的蛻變

和“小猴子”相處的半年中，班級(jí)管理輕松有效，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.課堂表現(xiàn)：從“不說(shuō)”到“說(shuō)好”

因?yàn)槲野嘀贫ǖ谋頁(yè)P(yáng)項(xiàng)中有認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考、舉手答問(wèn)，為了得到表?yè)P(yáng)分，全班每一個(gè)人都能在課堂上坐姿端正，傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，傾聽(tīng)老師講授，能積極參與討論交流，并發(fā)表自己的看法。而這些最外顯的表現(xiàn)就是課堂上發(fā)言的次數(shù)明顯增多，正確率有所提高。對(duì)此，我們選取了二年級(jí)的兩個(gè)平行班進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。1班未采用班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，2班采用班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行評(píng)價(jià)。同樣選取了班里的二十名同學(xué)參與實(shí)驗(yàn)，同樣內(nèi)容的一節(jié)數(shù)學(xué)課，由同一名教師講授。課堂發(fā)言次數(shù)和正確率的數(shù)據(jù)如上表所示。

從這節(jié)課的數(shù)據(jù)分析中明顯能夠看出，教師采用班級(jí)優(yōu)化大師能夠極大程度地提高學(xué)生的專注度，課堂上學(xué)生舉手發(fā)言的次數(shù)和正確率都有明顯提高。

2.紀(jì)律衛(wèi)生：從“山孩”到“洋氣”

從前，人們對(duì)山區(qū)學(xué)校學(xué)生的普遍認(rèn)識(shí)是：不講衛(wèi)生，不懂禮貌等。而我校的學(xué)生被區(qū)、市領(lǐng)導(dǎo)稱為：不像是山里的學(xué)生，洋氣、干凈、大方。這也得益于我們的“小猴子”。

學(xué)生們?yōu)榱说玫奖頁(yè)P(yáng)分，開(kāi)始每天自己整理好穿戴的衣物，勤洗手，一二年級(jí)就能夠自己剪指甲，見(jiàn)到客人禮貌微笑招手，等等。這些看似微不足道的行為習(xí)慣，影響著學(xué)生們的個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，才能在走出社會(huì)時(shí)成為一個(gè)自信、大氣、有涵養(yǎng)的社會(huì)人。

3.家校聯(lián)合：從“矛盾”到“攜手”

雖然家長(zhǎng)們來(lái)自四面八方，學(xué)校和家長(zhǎng)的目的卻是一致的：促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)。在班級(jí)優(yōu)化大師的影響下，我校學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了在學(xué)校、家庭與社會(huì)三者教育合力下健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)們看到了學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)班主任和學(xué)校的誤會(huì)減少了，對(duì)學(xué)校的信任感、認(rèn)同感加強(qiáng)。

在與“小猴子”相處的時(shí)光里，學(xué)生是快樂(lè)的，因?yàn)樗麄儞碛辛俗灾鞯臋?quán)利和自我管理的能力，獲得了綜合素質(zhì)的進(jìn)步與發(fā)展，擁有了前進(jìn)的動(dòng)力和堅(jiān)持的勇氣。在與“小猴子”為伴的生活里，班主任是幸福的，因?yàn)樗麄兏鎰e了苦行僧式的重復(fù)說(shuō)教，解放了從前時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)守在班里的身和心，更重要的是，在小學(xué)這段路上，讓學(xué)生們留下了更深刻、更持久的腳印，而這些腳印，是學(xué)生們自己不斷前行中留下的印證！