微信

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，信息時代的到來，使語文課堂的教學空間、教學內容與教學時間發生了巨變。微信成為往來于語文和生活的時代快車，它可以隨時隨地地把教師、家長和學生聚在一起學習討論，可以把生活中的“鮮活之水”注入語文課堂，使語文課堂變得異彩紛呈。動感的畫面，天南海北的風景，都能在數秒鐘內，呈現在課堂上。網絡縮短了人與人之間的距離，也縮短了語文與生活的距離。

一、微信將語文延伸到假日的旅途生活

語文課程標準指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用。創造性開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”語文從生命開始，與生活同行，那么，放假了，語文也應當與生活接壤。

在假期，一家人自駕旅游成為一種時尚，再通過微信朋友圈發個美圖，是司空見慣的事。筆者抓住這個大家都熱衷的舉動，將這一“活水”引入了語文，提倡家長帶頭，學生參與，在發美圖的同時配上簡單的文字，述說自己旅途的感受，做到圖文并茂。

當然，也可以與同學、老師展開競賽，看誰發得多，表達得真切。有興趣的可以發視頻，配文字；也可以制作演示文稿，然后通過網絡，上傳到班級群中，大家互相學習，共賞祖國各地的美景。開學后，可以在班級的小講堂上自愿講述自己的所見、所聞、所感。網絡讓大家隨時隨地地溝通與交流，讓語文的小課堂變成了大課堂。

微信是網絡時代的快車，讓語文與生活悄然接壤，師生從生活中來，到生活中去，讓語文源于生活而高于生活，實現了語文與生活雙贏。

二、微信讓教師隨時調整完善教學思路

新課程標準指出：“拓展性閱讀要求學生把課文學習看作是提升自身語文能力的一個階梯、一個范本，是豐富自身文學底蘊，培養自身文化素養和人文品質，促進自己終身發展的媒介。”而拓展的有效支撐無疑是網絡。

例如，筆者留了一項作業——背誦語文書中的歇后語：八仙過海——各顯神通，孫悟空大鬧天宮——慌了神，韓信點兵——多多益善，張飛穿針——粗中有細，姜太公釣魚——愿者上鉤……

筆者自認為這幾個歇后語，讀起來朗朗上口，小孩子識記能力強，讀幾遍，就自然而然地背誦下來了，于是便留了這項作業。晚上筆者翻看微信，突然瀏覽到了一位爸爸發的朋友圈：“老師讓背諺語，孩子竟然不知道八仙，不知道韓信，不知道姜太公。講一下吧，口干舌燥，但是孩子好像還挺感興趣。”

沒想到貌似簡單的作業，學生居然不明白“韓信點兵”“姜太公釣魚”“八仙過海”。這立即引發了筆者思考：看來，看似簡單的知識，背后的故事卻無窮無盡，于是筆者調整了教學思路——從“問題生成處”拓展延伸。

筆者立即回復了這位爸爸：“我拜您為師，請您再和女兒制作演示文稿，給大家講講吧。”

第二天早上，這個女孩滿面春風地步上講臺，打開了演示文稿，開講了……學生們通過網絡視頻，見到了韓信、姜太公，了解了歇后語中隱含的故事。

學生們注視著屏幕，聽得津津有味，之后再背誦起來，有氣勢，有自信，有感情，并且在下課之后，還津津樂道地圍著那位女生探討。還有學生湊到我的耳邊說：“老師，昨天我背了一晚上，也沒有像今天早上這樣快樂！”

微信，促使教師及時了解學生的學習動態并調整教學思路，它具備調動學生和家長的力量，可以碰撞出師生與家長互動的火花。

無意中，通過微信，筆者向著課標要求邁進了一步。看來，教師通過微信，可以不失時機地進行有效課外文本拓展，讓語文教學產生一個質的飛躍。這樣的過程，老師輕松，學生樂此不疲。

總之，語文是與生活接壤的，讓語文走向生活，會讓語文教學充滿生機與活力。而這些，正是憑借網絡時代下微信科技的支撐啊。