自主閱讀：學生閱讀的最好狀態

推薦書目是一件很“危險”的事，因為閱讀往往帶有強烈的個人喜好與傾向。魯迅曾委婉地推辭為青年推薦書目：我不想把自己沒看過的書讓諸君去啃，還是自己尋去吧。一本適合學生閱讀的書籍，應當與學生的喜好、生活環境、閱讀經驗、理解水平等因素相匹配，只有這樣的推薦才能“得人心”。當然，這并不是推脫教師指導和引領學生閱讀的義務。我在我們班的課外閱讀活動“暢游書海”中，嘗試引導學生由教師推薦閱讀逐漸走向自主閱讀。

一、低年級課外閱讀，陪伴是最好的禮物

在一年級的第一次家長會上，我向家長們提出了小學六年的一個重要任務：讓學生養成愛閱讀的習慣。我在班上成立了“暢游書海”社團，吸引了大多數學生參與進來。家長們對此十分認同，紛紛詢問該怎么培養學生的閱讀習慣，學生該怎樣閱讀課外書籍。

借著家長們的這一份熱情，我開始建議家長陪伴學生閱讀，閱讀書目應以彩繪讀本為主。彩繪讀本可以讓學生在圖像與文字的“合奏”中，感受書籍帶來的樂趣，特別適合沒有耐心、還沒有養成讀書習慣的學生。我讓家長們每天花20分鐘為學生朗讀繪本故事，還為一些對親子閱讀有困惑的家長列出了長長的閱讀書單，如《一園青菜成了精》《月亮的味道》《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》等。家委會為班上學生準備了幾百本繪本，收藏在教室的閱讀書架上。課余時間，學生可以拿著自己喜愛的繪本，找個合適的地方自主閱讀；午自習時間，教師會帶領學生靜靜地閱讀；社團時間，教師適當推薦，然后學生自主閱讀。學生沉醉其中，時不時有家長在微信朋友圈曬出陪伴學生閱讀的照片，班級也會每月評選“閱讀之星”，激發學生的閱讀興趣。

二、中年級課外閱讀，以興趣引導為先

興趣是最好的教師，學生只有具備了濃厚的閱讀興趣，才能步入閱讀的殿堂。進入中年級，學生有了一定的閱讀興趣和閱讀習慣。我會鼓勵家長在培養學生閱讀習慣的初期，投其所好，先讓學生喜歡讀書。如果學生喜歡小動物，可以選擇《昆蟲記》《西頓動物記》；如果學生喜歡槍炮，可選擇兵器方面的書；如果學生喜愛問為什么，可以送他一套《十萬個為什么》；喜歡體育運動的學生，可以送他《福娃奧運漫游記》；喜歡童話故事的學生，就給他買《白雪公主》。四年級下學期，我開始嘗試讓學生互相推薦書目，讓學生互相分享自己讀過的書，這樣既能增強他們的閱讀成就感，又能激發其他學生的閱讀興趣，引起共鳴。

“暢游書海”課外閱讀推薦活動還有一定要求。

1.學生找出自己喜歡或者感觸特別深的一本書推薦給大家；

2.推薦的書本一定要有推薦理由，最好能引發大家的感悟和共鳴；

3.自愿參與，按報名順序進行，每天課前五分鐘進行書本推薦，最好能通過PPT進行圖文并茂的介紹；

4.每周進行一次小組主題閱讀討論，暢談讀書感悟。

學生全身心投入其中，他們尋找適合的書目，深入挖掘；他們互相討論，哪種類型的書目能夠得到更多人的關注；他們相互提攜，讓一些閱讀量少的同學很好地參與進來，成為閱讀的主人；他們一起制作課件，精美的課件讓教師贊不絕口。

三、高年級課外閱讀，放手培養自主意識

有人說，讀書應該是個私密性很強的活兒，一盞黃燈之下，一個人捧著本書，靜靜地讀著，沉溺其中，思緒在文字中自由暢游。讀到精彩處，拍案叫好，哪記得自己身在何處？個中滋味，不足為外人道也。學生們很快要進入高年級了，我開始讓他們按照個人的興趣愛好，自主制訂讀書計劃。課堂上，我會帶領學生閱讀教材大綱中推薦的課外讀物。課堂外，我會讓學生通過小組討論，根據各自的興趣愛好選擇書目，制訂學期閱讀計劃。只要學生選的課外閱讀書籍有一定的價值和意義，我就不會進行干預。學生通過不斷地選書、閱讀、分享、交流，慢慢培養了良好的專注力和耐心，其中的價值或許遠遠超過了某一本書所傳遞的知識。

為了檢查學生的讀書效果，我們會召開讀書匯報會和讀書經驗交流會。讓學生用簡明扼要的語言把自己近期閱讀的書目介紹給同學，復述或背誦部分精彩的片段，并分享自己的讀書體會。我還為學生舉辦了讀書筆記展評會。每隔幾周舉行一次年級或班級讀書筆記展覽，請學生認真觀摩，以投票的形式評選出最佳讀書筆記3～5篇，并讓表現突出者介紹經驗。我們還舉行了閱讀、朗讀、演講比賽，給學生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進行閱讀，比誰讀得多、讀得快、讀得準，最后以答題的方式進行考查。這樣，不僅能培養學生的競爭意識，也有效地提高了學生的閱讀能力。

通過開展“暢游書海”課外閱讀活動，閱讀進入了我班學生的課余生活。活動之初，我著力推薦閱讀書目，意在營造班級的閱讀氛圍。如今我逐步放手，讓學生有意識、自主地選擇適合自己的課外書目，讓閱讀真正走進學生的內心。當學生的課外讀物不再是教師、家長的推薦，而是他們發自內心的需要，我們會驚喜地發現：學生自主閱讀，自然成長，那才是學生閱讀最好的狀態。