打造智慧化校園 建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校

完善硬件設(shè)施

在打造智慧化校園的過程中，張玉英及校領(lǐng)導(dǎo)班子將完善硬件設(shè)施擺在首位。學(xué)校在原有網(wǎng)絡(luò)配置基礎(chǔ)上將光纖帶寬由100兆提升至200兆，從而滿足了學(xué)校的教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)了校園Wi-Fi全覆蓋。

學(xué)校的精品錄播室、電子閱覽室、校園電視臺(tái)等功能室及配置了3D打印機(jī)等信息化設(shè)備的多功能教室，均采取資源建設(shè)應(yīng)用和信息技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合的應(yīng)用模式。

信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)為學(xué)校的發(fā)展、教育的創(chuàng)新搭建了一個(gè)更廣、更新的平臺(tái)，為朝陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)信息化工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

促進(jìn)信息技術(shù)與課程建設(shè)的深度融合

在常規(guī)教學(xué)上，張玉英認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展，就要站在面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的高度，有計(jì)劃、有步驟地普及推廣以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為中心的信息化校園建設(shè)。而學(xué)校信息化建設(shè)的一個(gè)重要領(lǐng)域就是信息技術(shù)與課程的深度融合。于是，學(xué)校將信息技術(shù)教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用納入教師教育教學(xué)能力考核中。

集體備課，信息化“試學(xué)”。學(xué)校要求教師在課前發(fā)送課程預(yù)習(xí)，學(xué)生通過暢言作業(yè)平臺(tái)，可提前為下一節(jié)課的內(nèi)容做準(zhǔn)備。教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和進(jìn)行針對(duì)性的講解。

課堂教學(xué)，“五學(xué)”引導(dǎo)。學(xué)校在原有“導(dǎo)、悟、拓、評(píng)”教學(xué)的基礎(chǔ)上，將“試、導(dǎo)、悟、拓、評(píng)”五學(xué)潛能課堂轉(zhuǎn)為“智慧型”五學(xué)潛能課堂。在教師授課中可實(shí)現(xiàn)：同屏移動(dòng)授課，掌握學(xué)情；對(duì)比講評(píng)，微課分享；即點(diǎn)即讀，趣味盎然；實(shí)物展臺(tái)，記錄精彩；二次學(xué)習(xí)，先教后學(xué)。

學(xué)生作業(yè)，針對(duì)講評(píng)。學(xué)校在智慧平臺(tái)中，提供了選擇、判斷、填空、口語類作業(yè)及評(píng)測作業(yè)等日常作業(yè)類型，同時(shí)，基于日常作業(yè)的積累，系統(tǒng)會(huì)生成班級(jí)錯(cuò)題本，教師可以有針對(duì)性地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。平臺(tái)還利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及考試數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

在微課教學(xué)上，學(xué)校采用“智慧課堂”系統(tǒng)為教師提供微課制作工具，微課錄制完成后，可按照學(xué)科或知識(shí)點(diǎn)對(duì)微課進(jìn)行編輯、上傳、播放與刪除等功能。信息化理念下的“試、導(dǎo)、悟、拓、評(píng)”五學(xué)潛能課堂中“試”（自學(xué)）的內(nèi)容就是用微課來完成。首先任課教師給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，然后任課教師錄制微視頻來幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，最后回歸課堂，展示與交流自主學(xué)習(xí)的成果。

讓信息化遍布校園

學(xué)校通過為教師配備平板電腦，實(shí)現(xiàn)了平板電腦進(jìn)課堂；通過建立智慧課堂實(shí)驗(yàn)班，實(shí)現(xiàn)了師生屏幕實(shí)時(shí)同步，智能角色互換，師生立體化互動(dòng)；通過創(chuàng)建學(xué)生學(xué)籍管理平臺(tái)、小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理平臺(tái)等10個(gè)信息化平臺(tái)，以及創(chuàng)客系統(tǒng)、班班通系統(tǒng)、3D打印系統(tǒng)等11個(gè)信息化系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)校園處處信息化；通過培訓(xùn)、教研、拓展及“智慧部落”興趣社團(tuán)等活動(dòng)，讓師生在實(shí)踐中開發(fā)科技潛能，培養(yǎng)了師生的科技意識(shí)。

同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力的培訓(xùn)。在時(shí)間上，采取固定時(shí)間集中培訓(xùn)和分散機(jī)動(dòng)培訓(xùn)相結(jié)合；在內(nèi)容上，針對(duì)不同層次、不同需要，培訓(xùn)相應(yīng)內(nèi)容，并組織教師參加全國翻轉(zhuǎn)課堂、全國融合課、全國中小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)等活動(dòng)并取得優(yōu)異成績。

在張玉英的帶領(lǐng)下，學(xué)校先后被評(píng)為吉林省AB級(jí)示范電教校、吉林省數(shù)字化校園、吉林省教育服務(wù)平臺(tái)優(yōu)秀單位、吉林省“一師一優(yōu)課”活動(dòng)優(yōu)秀單位、長春市數(shù)字化校園示范校、長春市教育信息化典型學(xué)校等，承辦了長春市3D打印技術(shù)培訓(xùn)會(huì)議，承擔(dān)的教育部“十二五”規(guī)劃課題子課題“多媒體教學(xué)的優(yōu)化作用”研究順利結(jié)題并獲優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

信息化校園建設(shè)方興未艾，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)到來，相信在張玉英的帶領(lǐng)下，朝陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)仍將積極探索教育信息化，推動(dòng)學(xué)校智慧化校園建設(shè)向更深層次推進(jìn)。