淺析在課堂教學中適當增加實踐環節的重要性

摘要：大學課堂教學，存在學生不認真聽課這一現象，是因為課堂教學枯燥乏味，令學生提不起興致。如何激活課堂教學，是教學改革的核心，在課堂教學中適當增加實踐環節，包括課內實踐和課外實踐，以及案例教學等方法，可以改善課堂教學枯燥，使得提高學生學習效果。

1、大學課堂教學現象及實踐環節現狀分析

相信每個人的大學課堂都有此類現狀：老師在講臺上面自說自話，學生在下面自己做自己的事情，互不干預。針對不認真聽課這一現象，總共有四點原因。其一，課程不吸引人，沒有游戲、小說更具誘惑；其二，老師講的太快，聽不懂、學不會，久而久之，覺得老師像念經一般，干脆就不聽課了。可能很多大學生都有這樣的一個疑問：為什么大學課程（例如高等數學，線性代數）比高中難得多，老師卻講的比高中快幾倍，作業也非常少？很多大學對學生的培養目標是增強學生的自主學習能力和習慣，重點是自學，而不是教學。這就導致了我們當代大學的教學質量不佳；其三：老師講課像催眠一樣，上面老師講著，下面學生記著，人困筆乏，兩眼開始打架，聽著聽著就睡著了；其四：很多大學生覺得所學課程沒有用，從心底就不想聽。總結來說，就是因為課堂教學枯燥乏味，令學生提不起興致。

2、課堂教學枯燥改善方法

興趣是最好的老師，也是習慣的開始。要想真正改善課堂枯燥這一現象，提高課堂教學質量，就必須在課堂中增加實踐環節。很多大學生認為大學就是自由，自由學習，自由生活，上課回答問題太拘束了，很多人拒絕被提問也不喜歡主動回答問題。其實這就是逃避學習。越是這樣，我們就越要增加實踐環節。我們大學課程的期末成績基本都是由平時成績和期末考試成績總體決定。很多老師都選擇課上簽到的方式，作為平時成績的衡量標準之一，方法有效但是效果不好，學生也有異議。俗話說：生活“活”起來，心就不會死。把課程學活，課堂就不會死。通過實踐，可以讓每個人融入到課堂中來，既鍛煉了思維，又有助于他們自主學習和思考。學生可以自由，靈活發揮，在相互討論和思考中碰撞不一樣的火花，打開了思維，解放了雙手。在實踐的同時，學生會總結很多經驗，相互討論后，能提出問題，總結一些學術規律和特點。老師最后對他們的實踐進行總結和評價，這樣進一步加深了學習內容，讓學生充滿興趣與歡樂地遨游在知識的海洋中。這種滲透與獨立的實踐方式能達到：領悟之源廣開，純熟之功彌漫的功效。

3、課堂教學適當增加實踐環節方法與重要性

課堂教學的實踐環節，日益成為教學改革中的熱點和重點。教學的實踐性，就是教學的現實性和教學價值實現的有效性。理論課的課堂教學易枯燥無味，融入實踐教學環節，可以加深大學生的直觀感性認識，強化對理性知識的理解。實踐教學方法可以分為課堂內實踐教學和課堂外實踐教學等方法。

3.1課堂內實踐教學法

組織學生開展主題座談會及學生辯論會。

組織座談會。這是一種教師與學生聯合開展的座談會，可以教師布置題目，也可以針對學生學習中遇到的問題，進行更深一步探究，讓學生各抒己見，盡量讓每名學生都充分表達自己的觀點。老師應要求學生在開會前做好調查與統計，并在開會時讓每一名學生做好會議記錄，結束后將會議記錄反饋給相關老師與領導，以便改進教學方法，提高教學質量。

組織辯論會。辯論須進行合理選題，可以老師根據課程進行布置題目，也可以學生從自己的設計點出發，提煉選題。要求符合當代熱點，正反雙方都抓住有利辯題，充分準備論據論證材料，提高各方辯友間默契度，抓住對手漏洞與疏忽，進行理論思路壓制，這樣才能取得辯論的最佳效果。辯論賽有助于提高大學生對社會問題的理性思考，鍛煉并提高學生的邏輯思維能力和言語表達能力。

3.2課堂外實踐教學法

組織學生社會實踐及開展調研活動。充分利用學校社團有利資源，組織學生參加社會實踐活動，多了解校園外的社會生活，對行程安排要有計劃，組織要合理有序，讓學生能在社會實踐中得到真正的收獲。

撰寫實踐報告或調研報告。讓學生利用寒暑假時間通過各種途徑，自由分組，自由討論，隨意選題，范圍要關于某一具體方面，要有利于問題的深入性。或讓學生以問卷調查的形式，了解社會各界人員的實際情況，以做全面統計。

4、案例教學法在在實踐中的作用

在教育教學中，教師們普遍關心的問題，就是如何將技術合理地融人教學，在不同教育層次，選用最適合的教學方法和技術構成教學模式，才能得到最好的教學效果。因此，現代教學改革的核心，是使學生變被動型的學習為投入型的學習，在課堂上增設實踐環節，不但能使技術融入教學，也能使學生在課堂上參與實踐，變的更加主動。

案例教學法就是課堂教學實踐的主要的教學方法。案例教學法應基于有一定理論知識，因此，案例教學法是在理論基礎上設置案例，再以提問和引導的方法實施案例分析。

教師在案例的選擇上，要考慮有所遞進，第一步驟，案例的設計要結構性完整，分析以教師為主，引導、調動學生的積極反映和參與。要使學生把已知的知識應用到案例中，理解案例中的問題的設計。第二步驟，以學生分析為主，其目的是進一步的調動學生的積極投入學習，使學生對所學知識進行綜合，并解決問題。第三步驟，是教師引導案例分析，包含案例類型和結構的分析、案例特征的分析、案例中各種關系的分析、案例缺陷分析和總結分析，這些分析在案例中應該是具體的。

第四步驟，是教師要關注教學效果，讓學生學會積極思考，舉一反三，再由感性認識上升到理性認識，指導進一步的實際分析能力，培養學生在工作中的實際分析能力，更能提高學生的學習興趣。

對于該學習方法，對教師的要求比傳統的教學方法有極大的提升，不但要求教室對理論知識的理解，還要有一定的工作經驗。這種教學方法也存在缺點，在課堂上由于學生多，教室無法照顧到全體學員，對于課堂紀律的管理也有一定的影響。

總之，實踐教學環節是理論教學后的必要補充，是強化大學生政治素質與思想道德素質的重要手段。能鍛煉大學生發現，分析，解決社會問題的能力，學校領導和教師應指導和幫助大學生尋找社會實踐的發展方向，設計合理的教學內容，運用科學的教學方法，使學生在步入社會前得到鍛煉，更加堅信功夫不負有心人。