臨床教學路徑在消化內(nèi)科護理教學中的應用價值分析

摘要：目的：探討在實施消化內(nèi)科護理教學過程中，分析臨床教學路徑的應用價值。方法：選取我院消化內(nèi)科2015年07月2016年7月實習護理人員60名作為本次研究對象；所有實習護理人員通過抽簽分為對照組和觀察組，各30例。對照組：傳統(tǒng)臨床護理帶教方法；觀察組：臨床護理教學路徑方法；最終對平均理論考核成績以及平均操作考核成績進行對比。結果：在平均理論考核成績以及操作考核成績幾方面，觀察組優(yōu)于對照組實習護理人員非常明顯，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）結論：對于實習護理人員在教學的過程中，合理選擇臨床護理教學路徑的方法進行，最終可以將護理人員的綜合能力顯著提高，顯著將消化內(nèi)科實習教學質量提高。

關鍵詞：臨床教學路徑；消化內(nèi)科；護理教學；應用價值

導言：在現(xiàn)代化醫(yī)療背景下，以往的臨床教學模式已經(jīng)不能滿足學生學習要求。為了提升臨床護理教學質量，學校對其教學方式進行改進至關重要。臨床教學路徑是依照圖表形式對有序的、有時間的、有效的路徑提供前提，進而提升臨床護理教學質量。下面針對本院的消化內(nèi)科護理教學采取臨床教學路徑的應用價值進行有關分析和探討。

1、資料與方法

1.1 一般資料

選取我院消化內(nèi)科2015年07月～2016年7月實習護理人員60名作為本次研究對象；所有實習護理人員通過抽簽分為對照組和觀察組，各30例。觀察組：年齡分布范圍為19歲～22歲，平均年齡為 （20.75±0.35） 歲；患者的學歷為：屬于中專學歷的護理人員11例，屬于大專學歷護理人員19名；對照組：年齡分布范圍為20歲～23歲，平均年齡為 （21.95±0.23） 歲；患者的學歷為：屬于中專學歷的護理人員15例，屬于大專學歷護理人員15名。兩組實習護理人員的平均年齡以及學歷對比，差異無統(tǒng)計學意義 （P>0.05） ，具有可比性。

1.2 方法

對于對照組實習護理人員在實施教學的過程中，主要選擇傳統(tǒng)護理帶教方法，主要體現(xiàn)為護理人員在進入到消化內(nèi)科后，展開分組，之后要求高年資護理人員以及護師帶領護理人員展開實踐工作。對于觀察組實習護理人員在實施教學的過程中，主要選擇臨床護理教學路徑帶教的方法。

1.2.1 入組干預

實習護士進入消化內(nèi)科后，他們合理地完成了小組的任務，主要是安排高級護理人員和護士領導小組。實習結束后對護理人員進行教育，解釋實習過程中的相關紀律，并合理安排護理日程，確保實習護理人員能有效適應當前的角色。

1.2.2 實習第一周路徑安排

鑒于消化內(nèi)科護理的理論基礎和相關的日常護理技能，要求實習護理人員能夠有效地掌握，然后通過集中教學方法合理地解釋相關的理論知識。此外，在日常護理工作中，要求實習護士觀察教學教師的具體待遇，并逐步與消化內(nèi)科的相關護理工作取得聯(lián)系。在實踐的第一周結束時，將進行合理的測試和評估。對于合格的實習生，準備安排下一條教學道路。

1.2.3 實習第二周路徑安排

在此階段主要開展消化專科護理，除了對患者展開日常基礎護理之外，需要對血液檢查方法、影像學檢查方法以及內(nèi)鏡檢查方法等加以了解。并且指導實習生進行書寫護理文書的學習。完成此階段帶教后，合理展開測驗考核。對于合格實習生，準備安排進行下一路徑教學。

1.2.4 實習第三周路徑安排

在此階段主要屬于消化專科護理的升階階段。具體的學習內(nèi)容為對患者實施胃腸減壓、對患者實施灌腸、對患者實施腸外營養(yǎng)以及實施鼻飼等系列護理方法。之后選擇典型疾病患者作為例子，合理講解相關的護理重點。

1.2.5 實習第三周路徑安排

主要選擇中等難度的疾病患者作為典型病例，對于獨立管床實習護理人員，對于患者的護理工作有效完成，帶教老師不需要進行監(jiān)督；對于半獨立管床實習護理人員，需要對獨立護理能力進行充分鍛煉。

1.3 統(tǒng)計學方法

臨床選擇統(tǒng)計學軟件SPSS 20.0對所有實習護理人員的帶教結果展開統(tǒng)計學分析，考核成績對比結果展開t檢驗 （以“ ±s”表示），當P<0.05為存在明顯差異，具有統(tǒng)計學意義。

2、結果

對照組實習護理人員的理論考核結果為 （84.71±5.63） 分；操作考核成績評分為 （83.65±6.05） 分；觀察組實習護理人員的理論考核結果為 （91.59±3.71） 分；操作考核成績評分為 （90.86±4.21） 分；在平均理論考核成績以及操作考核成績幾方面，觀察組優(yōu)于對照組實習護理人員非常明顯，差異有統(tǒng)計學意義 （P<0.05）。

3、討論

臨床路徑教學法是將臨床護理教學內(nèi)容細化為具體的教學計劃并通過執(zhí)行以達到預設教學目的的方法。能夠使臨床護理教育更規(guī)范化和科學化，通過明確和細化內(nèi)容，教學雙方都能夠準確掌握教學重點和進度，提高互動性和目的性。內(nèi)科護理，由于疾病類型復雜，包括了多種慢性病如糖尿病、高血壓、心臟病、胃腸道疾病、腎病等各系統(tǒng)疾病，且患者常同時伴隨多種疾病，臨床護理要求掌握多種疾病的護理要點，如測血糖、測血壓、留置尿管、心電監(jiān)護等基本護理，心肌梗死急救、心臟驟停急救、高血壓危象急救等急癥搶救特殊護理。護理內(nèi)容因不容疾病而異，且具有不同的護理特點，如無系統(tǒng)化的教學，較難全面掌握內(nèi)科護理技能。因此，我科采用臨床路徑教學，通過制定細致的教學計劃，以實踐為橫軸，教學內(nèi)容為縱軸，在每個時間點均有明確的教學任務，同時也有助于護生的知識網(wǎng)絡的形成，循序漸進逐步掌握內(nèi)科護理的基本理論和操作，全面掌握從收治入院、檢查、用藥、護理、搶救、健康教育等直至出院全過程的技能，鍛煉臨床思維和靈活應變的能力。

本研究發(fā)現(xiàn)通過臨床示范，觀摩和實踐，漸進式的教學逐步形成內(nèi)科護理的思維體系，掌握護理的路徑，正確應對臨床突發(fā)狀況；通過執(zhí)行護理教學臨床路徑，護生在實踐中完成理論和實踐的結合，參與患者健康教育，與患者進行溝通，鍛煉其語言表達及交流能力。護生在了解自己教學計劃的情況下，也會更明確自己的學習目標，從而形成驅動其主動學習的動力，在教學過程中，積極的參與以達到教學計劃及自己內(nèi)心的目標，激發(fā)了護生的主觀能動性。

結束語：

總而言之，消化內(nèi)科護理教學采取臨床教學路徑，可依照實習生的時間，對護理內(nèi)容和重點進行詳細劃分，將時間順序明確表現(xiàn)出來，并讓實習生明確學習內(nèi)容和有關路徑，能明顯提升教學質量。合理采取臨床護理路徑教學方式，可有效提升學生的理論知識和實踐能力，建立師生之間的友好關系，為培養(yǎng)消化道內(nèi)科的良好護理人才奠定穩(wěn)固基礎。

參考文獻：

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