護理學實踐教學資源優化整合存在的問題與對策

摘要：護理學實踐教學資源的優化整合是一種必然的趨勢，需要積極的關注整合優化的過程，慎重分析其間反映出的問題，制定出合理的對策，將其加以解決，保證護理學實踐教學資源真正的發揮出應用價值。

關鍵詞：護理學；實踐教學資源；優化整合；問題；對策

醫學模式現階段處于不斷轉變的過程中，結合著護理學科的進步，護理人才面臨的要求日益提升，為更好的適應社會的進步，需要大力培養多元化人才，使其具備著最基本的醫學知識、護理學知識和社會實踐能力[1]。實踐教學就是獲取卓越護理人才的關鍵，多個高校在護理學實踐教學設施上給予了高度的重視，重點分析教學設施的日臻完善，妥善解決當前資源配置不合理的問題。

1、護理學實踐教學資源優化整合存在的問題

1.1 當前課程體系不利于學生能力提升

現階段，很多的護理院校在課程設置上更關注的是多元化學科的教學，但是采取了學科分科的形式，以至于學科之間始終處于較為獨立的狀態，很多的教材厚度明顯，其中包含著多數重復性的內容，實踐性課程較少，難以滿足學生們實踐能力的提升，以至于學生的臨床應用水平得不到提高，無法彰顯出護理專業的特色和內涵。招生人數在持續的增加，加之患者本身的保護意識呈現出增強的趨勢，護生見習和實習的人均數較少，以至于很多實踐的機會被放棄，某些專業甚至于出現了排斥的現象。

1.2 師資隊伍無法迎合人才培養的標準

現階段師資隊伍結構不合理和師資短缺問題較為嚴重，以至于嚴重的影響到護理高校相關工作的進一步落實[2]。很多的護理院校教師承擔著不同的職務，有些是擔任了理論和實踐教學的雙重任務，因此在開展某一項工作的時候，難以保證教學水平的提升，甚至于使得教學水平呈現出下滑的趨勢。關注理論教學輕視實踐教學的現象極為普遍，以至于學生們的實踐能力無法得到有效的提升。臨床帶教老師雖然擁有著極為豐富的臨床經驗，但是還是缺乏合理的教學培訓計劃，學生們對于教學效果的反饋情況不佳。

1.3 校內護理實驗室資源利用不當

因為在開展護理學實踐教學的時候，需要合理的利用實驗室的資源才能保證教學成果，但是因為實驗室的功能較為單一，一般都只是面向學科的所屬專業，所以反映出諸多的問題，類似于條塊分割、重復建設等，這些現象的存在使得多個學科之間的聯系并不緊密，還有些院校呈現出實驗室空置的情況，以至于一年之內僅開幾周實驗課，空間和資源浪費問題十分嚴重。在信息化發展階段，實踐教學硬件資源尚未進行有效的更新，導致院校之間難以進行資源共享，出現了極為嚴重的資源浪費問題。

1.4 校外實踐基地及見習資源短缺

現階段，高校護理學實踐教學重點是通過實驗室和實訓中心完成相應的工作，但是學生們能接觸到的校外資源少之又少，很多高校和校外實踐基地之間建立起了合作的關系，但是這種關系僅僅是表面，以至于涉及到的教學資源無法被合理的運用。在實習人數逐步增多的過程中，臨床實踐教學的老師忙于完成教學任務，所以很多知識的傳授都只是表面功夫，見習過程中很容易出現問題，加之教學意識嚴重的缺乏，涉及到的教學內容過于淺顯，出現了見習名存實亡的局面，即便是采取了傳統的見習模式，也很難滿足學生的學習需要。

2、護理學實踐教學資源優化整合的具體對策

2.1 解讀教學資源實現優化整合的意義

實踐教學資源重點是指的高校在培養學生們的過程中涉及到的所有資源，包括人資、物資和財資等。實踐教學資源中也可以細化出軟件資源和硬件資源兩個重要的方面，其中硬件資源有校內的實驗室和實訓基地等，也有校外的醫院和社區等。軟件資源則是圍繞著護理專業特色課程體系和師資隊伍建設的所有資源[3]。通過將相應的資源優化整合，結合著護理專業的特色，分析出系統化的教學模式，通過協調和重組等手段，堅定著人才培養的基本目標，將獨立的實踐教學資源整合到一起，由此更好的提升資源的實際利用率。

2.2 適當的優化并整合護理學課程體系

因護理學實踐教學資源極為豐富，在進行優化整合的時候，可以確立獨立的門類，通過將不同的模塊加以整合，使得各個學科之間有效交叉，合理的刪除重復性的內容，構建起更為高效的課程體系。關注基礎專業和專業課程的融合，文化和語言的多樣性能夠保證學生們在實踐過程中真正的體會知識的多元化，通過適當的確立綜合課程，借助于護理人文特色的彰顯，保證讓學生們領悟護理實踐不同標準。可以依照臨床護理技能課程，以小組為單位，整合綜合性的案例，開展豐富多樣的實驗課程，從而鍛煉學生們的綜合技能。可適當的推行“三早一重”培養方案，讓學生們積極的見習，由此更好的避免理論和實踐相互脫節的情況，倡導著學生們真正的接觸到臨床實踐，努力學習到護理學的基本知識，通過貫穿于實際行動，提升多方面能力。

2.3 將師資隊伍實現合理的優化整合

積極的構建雙師雙能型實踐教師隊伍，通過逐步的構建這樣的隊伍，穩步的提升護理學實踐教學的整體效率，督促每一位教師的基本水平和素養都能提高。依照雙師型的認證標準，倡導每一位教師都能更好的關注能力的提高，運用專兼結合的手段，保證將臨床實踐放到首位，緊隨著臨床事業的發展軌跡，妥善處理理論和實踐相互脫節的問題[4]。鼓勵教師們積極的深造，提升自己并完善自己，努力與國際接軌，真正提升自己的內涵，保證科研水平和創新思維得到穩步的提高。可以適當的運用授課比賽的形式，讓每一位教師樹立競爭意識，通過適當的鼓勵他們，使其可以努力的走出固定場地，和學生們搭建起和諧溝通的渠道。

2.4 積極整合信息化的實踐教學資源

隨著網絡時代的到來，信息化的實踐教學資源受到關注，需要借助于多媒體和數字化的手段，讓學生們真正的接觸到更多元化的知識，從而努力的適應當代社會發展的需要。信息技術的發展使得實踐教學模式更為高效，管理模式也趨向于完善的階段，需要重點關注實踐教學資源的有效整合，結合信息化的技術，確保現階段的教學資源豐富，給學生們開闊視野的機會。

3、總結

本文重點探討了護理學實踐教學資源優化整合存在的問題，通過明確問題的嚴重性，判斷需要采取的應對方案，在提出針對性舉措的時候，還需結合教學實際，有目的的落實相關的舉措，保證真正的提升護理學實踐教學資源優化整合的實效性。

參考文獻：

[1]奚興，陳學順.微課結合研究性實踐教學在老年護理學中的設計與應用[J].衛生職業教育，2018，36（20）：95-96.

[2]張林，李丹，劉堃，郭蕾蕾，崔慧霞，張佩.專業認證背景下基于器官系統改革的本科護生培養質量反饋調查研究[J].繼續醫學教育，2018，32（09）：8-10.

[3]郭淑芳，邊紅艷，史娟，郝琴.PBL-情境-高級模擬實踐教學法在腦出血護理教學中的應用[J].延安大學學報（醫學科學版），2018，16（03）：105-107+110.

[4]張穎，高璇，周文濤，常海霞.情景式教學法在《中醫護理學》實踐教學中的研究與應用效果評價[J].臨床醫藥文獻電子雜志，2018（66）：1-3.

作者簡介：葉慶瑋，女（1991.5—），漢族，浙江杭州人，湖州師范學院醫學院本科，研究方向：護理學。