高校體育課程與體育社團的融入發展

摘要：高等院校體育課程雖然強調的是約束力以及規范性，但是在課程開展的過程中，不可避免的會將成績作為課程的考核目標。體育社與體育課程之間的區別是，體育社是由學生自發性組織的，可以將課外體育活動通過更加靈活的方式進行體現。體育社團與體育課程相比，更加能夠體現出體育活動的娛樂性和集體性。本文主要對高校體育社團與體育課程之間的融和進行了探討 ，希望可以讓當代大學生在體育活動中讓體育興趣得到充分的發揮，培養大學生進行體育鍛煉的習慣，養成終身體育的意識，促進健康發展。

關鍵詞：高校體育；體育社團；體育課程；融入

一、高校體育課程弊端產生的不良影響

由于高校體育課程設置有一定的缺陷，導致了體育課程與設置的初衷之間存在較大的差距，達不到原有的目標。其中體育課程的弊端導致了大學生的身體素質有所下降、體育課程原有理念缺失。下面將會對以上不良影響進行簡單的闡述。

首先是造成大學生身體素質下降。對大學生的身體素質進行提升，是高校體育課程設置的初衷，其目地是為了讓大學生在今后的生活中以及工作中擁有良好的體魄，為未來打下良好的基礎。但是通過調查我們發現，近幾年大學生的身體素質與往前相比已經逐漸呈現出下降的趨勢。高校針對這一情況 ，為了讓學生的體育測試更加平衡，將體育測試標準下調，而不是制定針對性的計劃，幫助學生對身體素質進行提升。大學體育課程設置的初衷是提升學生的身體素質，同時讓學生通過體育運動，對學生在學習上以及生活中的 壓力進行緩解。但是經過發展，體育課程的主要目的已經弱化到了緩解學生學習以及生活壓力方面，而忽視了提升身體素質的職能。國家教育部門相關規定要求高校體育課程必須將課外體育鍛煉有計劃、有目的、有組織地融入到體育課程中，通過校內課程以及校外活動相結合的方式，讓學生得到鍛煉。但是這些規定在近些年沒有得到落實，枯燥的體育鍛煉以及理論知識的講述讓學生對體育課的興趣大打折扣，自然也就不愿意主動參與到體育活動當中來。

然后是體育課程設置的弊端。目前我國大部分高校體育課程的設置比較少，這就讓大學生在校期間的鍛煉活動受到了限制，除了學分之外，對體育課毫不重視和關心。除此之外，體育課程的教學模式比較落后，與新時代大學生的發展不相適應，學生對枯燥的理論知識以及體育鍛煉不感興趣。在教學目標設置上也是以傳統的考核機制為主，考核方式比較單一。部分同學身體素質好的同學，可以輕松的完成考核，因此對于體育課程的內容不甚在意。部分身體素質以及體育基礎比較差的學生即使已經很努力完成教學目標，但是面對考核標準依然感覺非常吃力，因此傳統的考核機制對于學生參與的積極性造成了不小的阻礙。

最后體育課程的素材也非常單一，沒有充分體現出體育學科所包含的人文性和科學性，學生無法通過單一的素材挖掘到體育學科所蘊含的內在價值。

二、體育社團的興起所帶來的影響

當傳統的體育課程不能滿足對體育有強烈愛好的學生的要求時，體育社團開始興起，最初成立體育社團的目的是學生為了滿足自己對某一項體育運動的需求而自發組織形成的團體。體育社團是優點與缺點并存的，具體體現是組織形式以及手段具有較強的靈活性，不僅娛樂性強，集體參與度也非常高。大學生通過參加體育社團，可以充分發揮自身的體育興趣和優勢，還可以將學習和休閑進行合理的協調，在保證學習的同時，起到鍛煉身體的作用。而缺點則是由于社團是學生自發進行組織，在管理上存在一定的問題，如紀律約束缺乏、個體之間矛盾等。

三、高校體育課程與體育社團的融入模式

體育課程與體育社團的融入首先需要取長補短。體育課程的優點是規范性強，紀律性好，缺點是形式單一、固化。體育社團的優點是手段靈活，活動豐富，缺點是缺乏紀律性和規范性 。二者之間進行結合可以較好的達到提升學生身體素質的目的 。由于學生在體育社團內參與活動的積極性比較好，體育課程可以將參加體育社團的部分加入到期末的成績考核當中。為了避免學生為了成績而在參加活動的過程中渾水摸魚，需要對社團考核成績的比重進行設置，減輕社團成績所占比例，如此既可以起到輔導作用，又可以對學生進行督促。

為了讓體育社團與體育課程在融和的過程中，將阻力降到最低，社團活動的測評工作需要重點關注。這就需要在體育社團建設中融入體育課程的規范性理念和思想約束，促進體育社團發展的規范化。學分制對于學生而言是具有極強約束力的法門，通過研究我們發現，將該制度運用到體育社團中也可以起到較好的效果。該方式在體育社團中的運用不僅讓體育社團的運行更加規范，也讓學生參與社團活動的積極性得到較大的提升。體育課程在幫助學生進行體育鍛煉的過程中，強制性更多一些。將這一模式運用到體育社團當中，學生可以在監督機制下，選擇自己喜愛的體育項目，通過監督運動，既可以滿足自己的運動喜好，又可以達到鍛煉身體的目的，提升身體素質，讓體育教學的成效得以凸顯。

結語：綜上所述我們應該知道的是，體育課程與體育社團的融和，并不是將二者合二為一，或者是讓體育社團成為體育課程的附屬品，而是取長補短，通過不同模式的切換和選擇，達到高校開設體育課程的最終目的，讓二者對高校學生的健康發展起到更好的促進作用。

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