從最近發展區理論看小學語文閱讀技能的培養

摘要：衡量學生的語文閱讀技能培養現狀，需要通過最近發展區理論來驗證，這樣教師就能夠更進一步掌握學生的學情實際，閱讀教學就會更有針對性和實效性。在小學語文閱讀教學中，教師要分析學生的閱讀現狀，摒棄傳統的教學目標和教學方法，創新教學手段，有效發展學生的最近發展區，以提高學生的語文閱讀技能。

關鍵詞：小學語文;閱讀技能;最近發展區;培養策略

維果茨基提出了“最近發展區”這一概念。他認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。教師在教學活動中，對最近發展區進行把控，學生的發展就會有效。小學階段，學生的思維具有形象性，確切的說正在由形象思維過渡到抽象思維。這一過程自然不能離開形象思維的束縛，從閱讀角度來說，會對閱讀水平的提高產生影響。因此，在小學階段，語文教師如何提高學生的閱讀技能至關重要。

一、依托學生的最近發展區設定教學目標

如果將學習目標定位在學生已經達到的發展水平區里，則學生不需要努力就能夠輕易達成，這樣學生將會逐漸喪失學習興趣，此時課堂教學對學生來說便是無效的;如果將學習目標定位在教師的幫助下，在集體活動中通過模仿仍不能完成，那么教學內容的難度顯然過大，必將會使學生失去學習的自信心，課堂教學同樣無效。只有根據學生的最近發展區設定教學目標才最合理。

例如，在確立《愛之鏈》這篇課文的教學目標時，教師首先確立學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物品質的寫法目標。因此，在學完這篇課文，教師設計“以喬依醒來為開頭，展開想象說一段話”的片斷練習，要求學生描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作。回顧小學語文教材，從四年級的《清平樂·村居》，到五年級的《愛如茉莉》，再到六年級的《愛之鏈》《最后的姿勢》《船長》等，這些都是細節描寫的經典課文，教師設計的通過細節描寫刻畫人物的片斷練習也比較多。《愛之鏈》的片斷練習目標和以前的練習相比，要求沒有提高，這樣的課堂對話對學生的發展來說是停滯不前的。只有循序漸進式的練習才能調動學生寫作的積極性，使學生的寫作能力獲得螺旋式的上升。

接著，教師進一步研讀課文，確立了“學習環境描寫的寫法”的目標。根據這一教學目標，設計“改寫第一自然段環境描寫，烘托喬伊獲得新工作后的高興心情”。仿照《愛之鏈》第一自然段練習環境描寫對學生來說是前所未有的，充滿了挑戰性，學生熱情高漲、興趣盎然。

因此，教師制定教學目標應該根據學生的最近發展區。

二、找準學生的最近發展區改進教學方法

怎樣使閱讀教學有效？歸根結底就是學生閱讀興趣和學生修養的激發，使學生在充分體會文章魅力的同時提高閱讀水平。語文教材中的知識點相互之間聯系很緊密，教師可以按照章節間、學科間的聯系來回顧課程，了解學生對學過知識的掌握情況，視情形來調整教學計劃。在復習時，教師應該積極增加新的知識點，提高學生技能，強化知識聯系，對學生前往最近發展區提供幫助。教學有法，教無定法，貴在得法。小學語文閱讀教學的方法多種多樣，教師應該按照學生的最近發展區來采取有針對性的教學方法，適當的教學方法可以促進和提升學生的閱讀能力。因此，教師要根據教材和學生的最近發展區選擇適當的教學方法，以便學生能夠用最少的時間獲取最多的信息。

例如，讀寫結合閱讀教學法。通過學生與文本、作者的對話，從口頭互動到用心寫作，通過模仿范文中的典型句式、段式結構，典型的景物、動作、心理描寫等，緊密聯系生活實際，以微知著，進行仿寫練習，鞏固所學知識。教師在教學《游子吟》這首樂府詩時，可以聯系《靜夜思》中李白的鄉愁，進而學生深刻體會孟郊的思鄉之情。通過比較分析.看兩者之間的情有什么樣的區別與聯系，同時教師也要經常變換教學方法，防止學生產生審美疲勞。

三、結合學生的最近發展區創新教學方法

新穎的教學方法，要求教師在教學目標和教學方法的設定中采用明確的指向性目標和方法。

例如，《厄運打不垮的信念》這篇課文的互動目標有三個：（1）概括課文主要內容，理解“夜難安寢”“終日奔波”“奮筆疾書”這三個詞語。（2）認識數據在課文中的作用。這里的互動目標對學生活動的結果指向性明確，但是對概括的表述不明，怎樣概括？是文中的話，還是自己的話？是用一句話，還是用幾句話進行概括？對三個詞語的理解是要求學生聯系具體的語言環境理解，還是根據自己的生活實踐理解，具體的學習行為不明。（3）從互動目標看不出要求學生認識課文中那些數據的作用，怎樣認識，認識到何種地步，沒有明確表達。因此，上述三種目標的表述是不嚴謹的，改進的方法實際上并不復雜，就是在表達的方式上采用目標性的方法。

用情感教學與最近發展區相結合的方式實施教學活動，教師就要創設真切的情境，使學生在實際情境中仔細體會人物的情感因素，研究作者的寫作意圖。例如，《小蝌蚪找媽媽》是我們非常熟悉的一篇課文，教師可以借助多媒體播放小蝌蚪找媽媽的視頻，然后讓學生分組模擬視頻中的情境。教師提出問題，學生的答案富有想象力和創造力，不得不說這是一次成功的嘗試。

綜上所述，適合的就是最好的。只有根據學生最近發展區來確定的教學目標、選擇正確的教學方法，對學生才會有適應性。只有教學目標定位準確，教學方法運用得當，我們的課堂才會是有效的。

參考文獻：

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