開展輪流日記寫作的實踐與思考

摘要：輪流日記有利于提升學生的觀察、表達和認知能力。文章從形成日記文化的三個方面入手，即合理分組，不限內(nèi)容，營造良好的寫作氛圍;實施多元評價，在交流中享受寫作的樂趣;多種形式展示，讓學生感受到寫日記的無窮趣味，旨在幫助學生更好地開展輪流日記的寫作。

關鍵詞：輪流日記;多元評價;日記文化

筆者曾在一本雜志上看到了寫“循環(huán)日記”的小論文，閱讀后感觸頗深。筆者認為，“輪流日記”這個名字更合適，便在班級中立刻啟動起來。實施兩年多以來，輪流日記帶來了許多驚喜，日記文化在班級悄然形成。

一、精心裝點，內(nèi)容無限

在開展輪流日記的活動中，筆者把全班學生分成若干個小組，每個小組5名學生，將優(yōu)等生、中等生和學困生混合搭配。每個小組共同擁有一個日記本，每天由一位組員寫，第二天交給另一位組員，周而復始，并根據(jù)實際情況適當調(diào)整傳遞順序。

當一本本漂亮且富有童趣的日記本分發(fā)到每個小組時，筆者讓每個小組都為自己的日記本取一個名字，于是一個個充滿詩意、蘊含美好希冀的名字誕生了——“小蜜蜂之家”（因為我們就是勤勞的蜜蜂，每天都積累豐富的寫作素材）、“夢幻小屋”（我們都有美好的夢想）、“糖果世界”（無論是寫日記，還是讀日記、評日記，都是甜甜的味道）……多么奇妙的想法，多么精彩的解讀。打開扉頁，就是小組成員精心構(gòu)思的日記宣言，以及富有創(chuàng)意的裝點。“七色花家園”寫道：我們要讓日記開出美麗的花朵，讓幽香飄進每個人的心田;“夢幻小屋”寫道：在未來的世界里，什么事情都有可能發(fā)生，期待我們的精彩吧。……

要使輪流日記成為學生寫作的敲門磚，首先就要利用學生的自主心理、期待心理、喜新心理，營造良好的寫作氛圍，激發(fā)學生的寫作興趣。輪流日記的內(nèi)容是豐富的，如《有趣的科學課》《快樂的游戲》《體檢的故事》……還有的學生開始寫起了科幻小說《云豹記》，童話故事《糖果世界》《紫色的花》。一篇篇情感豐富的日記、一行行工整娟秀的字跡、一幅幅妙趣橫生的插圖，流露真情實感的日記再加上精致典雅的裝飾，讓輪流日記魅力四射。

二、多元評價，交流成長

以往的日記由于是全員參與，教師很難一一細心批改，學生也往往只重視最后的評價，而對教師的修改卻熟視無睹，此種傳統(tǒng)的批改方式使學生完全脫離了批改過程。對于小組輪流日記的評價，筆者進行了大膽創(chuàng)新，既有家長評價，又有教師評價、生生評價，此種多方位的評價方式極大激發(fā)了學生的寫作熱情。

學生寫完日記后家長是第一位讀者，可以為他們的日記寫下評語。這樣家長在評價和欣賞孩子的日記時，不僅了解了孩子的寫作水平，還能夠根據(jù)日記內(nèi)容對孩子進行更好的引領。

對于生生評價，筆者是這樣引導學生的：生，寫完日記后，第二天一早交給生2，生2認真讀生.的日記并進行評價，評價時可以嘗試用批改符號進行批改。他們是那么認真、一絲不茍，儼然是一位小老師。批改的過程其實也是學習、提高的過程，這其中的功用不言而喻，一句句評語簡直就是一顆顆奪目的珍珠，閃爍著學生智慧的火花。而小作者也會時不時讀讀同學對自己的評價，他們時而皺眉長嘆，時而咯咯直笑。在批改與被批改之間，學生的欣賞、表達、交際等能力都逐漸提升了。

教師對于學生的日記評價，是促使小組輪流日記順利實施的保障。輪流日記更注重積累與交流，因此不必像作文那樣在布局謀篇、遣詞造句上下功夫。閱讀了教師深情的評語，學生真切感受到教師是在用心關注自己、用情欣賞自己、用愛發(fā)現(xiàn)自己，就會喜歡寫日記，享受寫日記的樂趣。

一個流動的日記本，把家長、教師和學生緊密地聯(lián)系在一起，情感得以傳遞，智慧得以交流。

三、精彩展示，趣味無窮

1.朗讀日記

寫作不僅是學生語言學習的需要，還是學生健康、自然的宣泄情感，與別人溝通、傾訴的需要。每天筆者都會抽出時間讓優(yōu)秀日記的小作者朗讀自己的日記，其他學生邊傾聽、邊評價，這樣不但避免了抄襲現(xiàn)象，更培養(yǎng)了學生的作者意識。

2.展示日記

筆者在教室墻報中專門開辟了一塊地方作為優(yōu)秀日記展示臺。從每天輪流日記中評選出最優(yōu)秀的日記，然后打印配好插圖每天張貼，這樣學生的日記及時得到發(fā)表，會越來越有勁頭，不僅豐富了學生的業(yè)余生活，還幫助學生樹立了寫好日記的信心。

3.投稿參賽

很多學生的日記選材真實，來源于生活，內(nèi)容非常有新意，筆者便引導學生向有關刊物投稿，發(fā)表多篇并獲獎。每當有學生的日記發(fā)表時，筆者便會在班級積極鼓勵、表揚，學生的寫作勁頭就更加高漲了。

4.編輯成書

為激發(fā)學生的寫作興趣，每個學期筆者都會認真編排學生的優(yōu)秀日記，配以適當?shù)牟鍒D，書名由學生來定，如《童年時光》《墨香余韻》《語絲》……封面和封底全部由學生來設計，巧妙逼真的繪畫、生動活潑的文字，讓這本小書富有無窮的魅力。

輪流日記以其開放性、合作性、綜合性激發(fā)學生濃厚的寫作興趣，實現(xiàn)了“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變，成為日記文化的新生力，使日記教學更添魅力。

參考文獻：

[1]鄭艷妮.小學生“輪流日記”的創(chuàng)新實踐與理論思考[J].新課程（上），2018（1）.