借助數(shù)學(xué)游戲 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：在低段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助數(shù)學(xué)游戲開展教學(xué)，能夠有效調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生開展高效的數(shù)學(xué)探究活動。基于此，文章對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中借助數(shù)學(xué)游戲優(yōu)化教學(xué)的策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;數(shù)學(xué)教學(xué);優(yōu)化策略

小學(xué)生最典型的特征就是活潑、好動、貪玩。因此，在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須順應(yīng)學(xué)生這一天性，充分結(jié)合小學(xué)生的認知特點，將數(shù)學(xué)游戲融入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，全面激活其主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。同時，游戲的融入還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊意識，這也是對學(xué)生意志品質(zhì)潛移默化的培養(yǎng)，有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、借助數(shù)學(xué)游戲，讓新課導(dǎo)入趣味化

課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)是所有教學(xué)活動開展的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，在此環(huán)節(jié)中融入相應(yīng)的游戲，既有助于提升學(xué)生的認知能力，又能夠充分喚醒學(xué)生潛在的認知動力。因此，教師必須充分把握教學(xué)內(nèi)容以實現(xiàn)有機整合，同時結(jié)合學(xué)生的認知基礎(chǔ)，推動學(xué)生的基本認知，創(chuàng)設(shè)充滿創(chuàng)新性和趣味性的數(shù)學(xué)游戲活動，將學(xué)生的身心聚焦于數(shù)學(xué)知識層面，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以維持高昂的學(xué)習(xí)情緒，實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“角的初步認識”這節(jié)課時，教學(xué)中的難點在于如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分角度的大小。很多學(xué)生都誤以為角度的大小應(yīng)該和兩邊的長度有關(guān)系，實際上并非如此。為有效糾正學(xué)生這一錯誤認識，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計了如下游戲：同學(xué)們，你們看老師和孫大圣一樣，都擁有魔法！教師的這段話立刻吸引了學(xué)生的注意，教師拿出提前準(zhǔn)備好的活動角：你們看，大！大！大！你們看到了什么？很多學(xué)生都明確表示，看起來角的兩邊沒有出現(xiàn)任何改變，但是中間分開的距離卻越來越大。接著，教師繼續(xù)表演魔法，分別將兩條邊長進行對折，嘴里念念有詞：短！短！短！在教師的形象化演示之下，學(xué)生基于直觀的自主觀察，準(zhǔn)確地把握了角度，教師并沒有給予過多的語言闡釋，依托于游戲促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

在以上教學(xué)片斷中，教師選擇了游戲的方式導(dǎo)入，既有效提升了學(xué)生的參與度，又全面激活了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，更實現(xiàn)了對數(shù)學(xué)知識的簡化處理，使數(shù)學(xué)知識充滿生動性和趣味性，由此必然可以保障數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實效。

二、借助數(shù)學(xué)游戲，讓思維訓(xùn)練深度化

小學(xué)生的邏輯思維仍然處于向抽象思維發(fā)展的階段，同時和感性經(jīng)驗緊密聯(lián)系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該開展充滿生動性和趣味性的數(shù)學(xué)活動，這樣既能夠充分滿足小學(xué)生的思維發(fā)展特點，又能夠立足于直觀的觀察和感知，展開更積極、更深入的思考，以實現(xiàn)自主判斷。實際上，這是一種依托于積極、主觀的態(tài)度而展開的再創(chuàng)造過程，必然可以促使學(xué)生思維的顯著提升。

例如，在教學(xué)“比長短”時，學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，可以準(zhǔn)確判斷物體的長短、高矮、輕重。為了深化學(xué)生的理解，教師手中握有兩支粉筆，其中一支露出的多一點，之后讓學(xué)生猜測：究竟哪支粉筆更長，并說明理由。學(xué)生紛紛提出了不同的意見，有的學(xué)生說一樣長，也有的學(xué)生說無法比較……面對學(xué)生提出的所有可能性，教師引導(dǎo)學(xué)生自主想出解決方法對此進行判定。這個“猜”的過程，實際上就是在引發(fā)學(xué)生的自主思考。由此得出最終結(jié)論：必須要把緊握的手松開，將粉筆的一端對齊之后，才能夠真正比較粉筆的長短。教師設(shè)計這一小游戲的目的，就是為了引導(dǎo)學(xué)生更全面的考慮問題，不能僅僅關(guān)注于眼前。

又如，在教學(xué)“認識10以內(nèi)數(shù)”這節(jié)課時，教師設(shè)計了一個小游戲——“一個人數(shù)數(shù)”，即一個人拿物品，數(shù)到幾就拿幾個物品。這個簡單的游戲，既完成了學(xué)生對數(shù)數(shù)的有效練習(xí)，又能幫助學(xué)生了解具體的數(shù)字所代表的不同數(shù)量，同時也可以促進學(xué)生聽數(shù)和數(shù)數(shù)的能力，可謂一舉三得。在游戲過程中，學(xué)生會不自覺地被游戲所吸引，并主動展開思考，既有助于推動思維發(fā)展，又能從中意識到集體智慧的重要作用。

三、借助數(shù)學(xué)游戲，讓合作探究高效化

在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入競賽式游戲能夠顯著激活學(xué)生主動參與的興趣，同時也可以在競技的過程中，充分挖掘?qū)W生的潛力，提升智力。這是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，既實現(xiàn)了對學(xué)生知識和技能的考核，同時也有助于推動學(xué)生智力和體力等方面的發(fā)展，幫助學(xué)生培養(yǎng)團結(jié)的意識，了解合作探究的重要性。

例如，在教學(xué)“乘、除法”的相關(guān)知識時，教師以“年齡問題”為主題組織了一場競賽游戲。學(xué)生以小組為單位參與競答，首先由教師提問：父親和兒子的年齡分別為48歲和21歲，問多少年前父親的年齡是兒子的4倍？……學(xué)生之間通過相互配合完成此道題的回答，并由此總結(jié)解題心得。此種游戲氛圍和游戲形式，既有助于活化課堂，又能使學(xué)生在競技過程中掌握更全面的數(shù)學(xué)知識，充分挖掘個人的數(shù)學(xué)潛力，全面推動能力素養(yǎng)和情感素養(yǎng)的同步提升。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中引入游戲教學(xué)法，是一種極為高效的學(xué)習(xí)模式。因為對于低年級的小學(xué)生而言，各項能力相對薄弱，但是卻擁有較強的年齡特征。結(jié)合游戲教學(xué)法，既有助于降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難度，又可以顯著提高他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師還應(yīng)該保障平等學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建，這樣才能夠真正有助于打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

[1]游玉潔.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用探討[J].新課程（小學(xué)），2016（9）.