小學數學課堂教學中微課資源的運用

摘要：微課資源相對于傳統教學、傳統視頻應用課程而言，更具靈活性和針對性，能夠根據某一知識點開展更詳細、更適合學生的教學，強調學生學習的自主性。文章分析了微課資源的運用優勢，研究了微課資源在小學數學中的組成，并在此基礎上針對其具體運用展開討論。

關鍵詞：小學數學;微課資源;運用策略

微課資源指的是針對某個數學實驗活動、某類型習題、某個具體知識點展開詳細、深入的講授，通過答疑、推理、分析、演算等方式與微練習、微課件、微教案組成更具新穎性的教學模式。微課資源大多以視頻形式呈現，強調學習的目的性和學生的主動性。筆者以小學數學課堂教學為切入點，研究微課資源的具體應用。

一、微課資源的運用優勢

1.應用領域

傳統視頻教學資源適用于教師，由教師根據白身教學經驗自行尋找視頻，功能存在單一性，大多用于備課方面。在微課資源中，其應用領域多種多樣，不僅適用于學校的課堂學習，還能夠在遠程教學和碎片化學習中有所應用。

2.資源組成

傳統視頻資源由于是教師在網絡上下載而非自行制作，導致資源容量較大且資源時間較長，資源組成呈現單一化特點。微課資源是由教師針對學習重、難點自行制作的視頻資源設計.資源占用容量較小、時間短且核心突出，資源組成呈現多樣化特點。

3.能力要求

傳統教學模式下視頻資源的制作并不強調視頻的精美性和針對性，不會對教師在信息技術能力上展開過多的要求，但是也不利于學生了解學習重點。在運用微課資源時，教師需要利用自身信息技術能力，白行制作重點突出、核心明確的視頻內容，有利于學生學習關注點的明確，以及主觀能動性的發揮。

二、微課資源的組成部分

1.微課視頻

微課視頻是微課資源在小學數學學習中的核心運用，其圍繞數學知識的重、難點，或某一新知識點展開視頻模式的教學，讓學生能夠在自主觀看下通過反復觀看和暫停的方式，提升知識的消化程度。微課視頻的組成包含設計學習目標、創設教學情境、引入核心內容、解釋知識點原理，歸納并總結知識點。

2.進階練習

在學生觀看完視頻資源后，教師應該采用一定的方式檢驗學生的觀看成果，通常采用在線測試方式實現進階練習教學，對教學具有激勵、調控、導向、診斷的作用。進階練習可以分層次開展，初級為概念辨析，了解學生對新知識點的概念是否明晰;再次為熟練化練習，考查學生對知識點的直接應用能力;最后為應用拓展練習，考查學生的舉一反三能力。

3.學習任務單

通常以表單形式制作學習任務單，目的在于讓學生在視頻觀看的過程中，明確自己的學習方向和學習目標，根據自身的數學能力開展步驟性學習。學習任務單應該包含學習資源、學習知識點、學習目標、學習方法、學習任務等，并讓學生白行填寫視頻觀看過程中存在的困惑。

三、微課資源的具體運用策略

1.微課資源的設計

（1）教學選題階段。

由于微課資源的時間較短，因此在選題上必須突出重點、考點，突破難點，小而精，確保視頻時間內能夠透徹講解，可以通過動畫、圖像等元素確定主題。通常小學數學階段可以利用微課資源開展知識點的預習、課中輔導，以及課后復習。

（2）教學設計階段。

首先，根據選題制定多個知識塊并具有邏輯性，強調內容的講授，以及問題的導入，并注重視頻最后的小結回顧;其次，應該確保能夠迅速進入主題并產生知識上的邏輯性，在清晰的主線下突出學習的重、難點;最后，教學形式設計可以通過混合、軟件合成、錄屏、攝置之類的多樣化形式呈現微課視頻。

（3）素材制作階段。

微課素材資源包括進階練習、資源學習、任務單、多媒體課件等。其中，多媒體課件是應用最為廣泛的一種素材類型，學習任務單則讓學生更清晰地把握視頻資源的學習重點、學習目標，進階練習則讓學生在現有知識點基礎上強調舉一反三和實際應用。素材的制作可以讓學生對教學目標更清晰的把握，通常包含目標的明確、資源的學習、任務的完成、困惑的思考，等等。

（4）腳本編寫階段。

腳本的編寫必須注重節奏的控制，首先制定幻燈片編號，其次設計界面內容，由教師展開配音解說，最后把時間控制在5～10分鐘之間。

（5）視頻編輯階段。

目前，微課教學以教師白行編制、錄制視頻為主，必須把控節奏、語言精煉，后期編輯視頻時將雜音去除，添加一些字幕特效、配音處理、動J田j處理等，并導出視頻。

2.微課資源的運用

教師應該在思想上認識微課資源的應用對于小學數學課堂教學效率的促進作用，也應該認識到若微課資源在技巧上不完善，將對學生的學習動力、學習習慣的養成產生阻礙。在技巧方面，首先應該認識到微課資源制作的數據分析能力的重要性，在制作資源教材時提升自身的計算機處理水平，幫助學生理清解題思路，通過更完善的視頻制作達到教學效果，切不可直接從網絡資源上截取;其次，應該注意微課資源對學生思維的促進效果，選擇多樣化素材，以啟迪學生思維為主，適當的應用趣味化素材，提升其對資源的興趣程度;最后，注重微課資源的總結，強調各類教學知識點及重、難點的學習反饋，以便于更好地了解學生知識點的掌握情況。

信息技術在很大程度上對我國的教育事業產生了促進作用。隨著各類教學資源的興起，微課資源的運用逐漸受到重視并呈現出了明顯的優勢，教師應該利用這一教學手段，提高小學數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]趙培培.小學數學微課資源設計與應用案例分析[J].軟件導刊（教育技術），2017（7）.