淺談高中政治智慧課堂的構建

摘要：基于智慧課堂與傳統課堂的異同，教師應當從創設情境，啟迪智慧;合作探究，生長智慧;交流展示，碰撞智慧;歸納總結，生成智慧;學以致用，呵護智慧五個步驟為抓手，立足課前、課中、課后三個環節，構建政治智慧課堂，促進學生核心素養的發展。

關鍵詞：高中政治;智慧課堂;構建策略

智慧課堂特指教學活動在運行的過程中表現出來的綜合智慧，包括我們要實現的知識、能力、情感態度價值觀三維目標，以及教學活動的方式方法運行的智慧化。因此，智慧課堂不同于一般意義上的知識課堂，它不是依賴直接知識的獲得，而是通過特定的教與學的方式來促進學生核心素養的發展。筆者嘗試以“文化的多樣性”一課為例，就如何構建高中政治智慧課堂談談自己的觀點。

一、智慧課堂與傳統課堂的比較

1.教學過程

傳統課堂的教學過程是課前自主預習，課中教師講解全部知識，課后自主完成習題;而智慧課堂的教學過程，課前網上自主預習，課中小組合作探究，教師和學生共同歸納、總結，課后網上鞏固練習。

2.教學設計

課前，傳統課堂的課前預習由學生自己閱讀材料，盲目預習，無法得到及時的反饋;而智慧課堂的預習，是由教師在網上布置一定的任務習題，學生在平板或電腦上完成教師指定任務，預習情況由網絡及時反饋給教師。課中，傳統課堂以教師講授為主，幫助學生理解教材中的全部問題;而智慧課堂以教師講授和師生、生生合作探究為主，教師所教授的內容會根據課前預習的反饋情況決定，有針對性的進行講解。課后，傳統課堂的課后練習通常是教師布置大量習題，學生自主完成，由學生交上來的作業來判斷學生對本節課的掌握，但是教師不能對每名學生做到固定指導;而智慧課堂基于每名學生的不同狀況，做有針對性的指導，讓不同層次的學生都能得到發展。

二、構建高中政治智慧課堂的主要途徑

1.課前

在上此節課之前，筆者在網上布置相應的預習任務：（1）了解此節課教材上的基本內容。（2）思考文化的多樣性是什么？文化的多樣性在我們生活中有哪些表現形式？并適當舉例嗎。（3）做8道練習題，大多以高考選擇題為主。學生運用平板電腦、手機等設備完成預習任務。筆者通過學生完成的練習題情況把握學生的課前掌握情況，根據這些反饋，筆者在課堂上通過電子白板展示，在課堂上開展有針對性的教學。

2.課中

（1）創設情境，啟迪智慧。

首先，筆者以放映北京奧運會開幕式文藝演出《美麗的奧林匹克》的精彩片段導入新課。通過燦爛文明篇與輝煌時代篇兩部分的精彩演繹，展示筆、墨、紙、硯，文房四寶，四大發明，漢字戲曲，以及中國太極陰陽的融合等，彰顯了中華民族悠久的歷史文化。在觀看視頻的同時，筆者提出問題：為什么在開幕式上要展示中國的戲曲、服飾、文字、歷史？引發學生思考，讓學生積極參與到教學中，旨在給學生展示我國不同的文化風采和獨特魅力，給予學生文化多樣性的初步認識，為學習整節課做好鋪墊，同時也引發學生對世界各國文化產生興趣。

（2）合作探究，生長智慧。

根據教材設計，筆者圍繞此節課的重點開展三個探究活動。

探究活動1：體育、建筑、文字三個方面。首先，分成三個小組，運用電子白板展示成果，然后組織學生交流，全班討論。

探究活動2：春節、圣誕節。展示慶祝春節、圣誕節的各種形式的活動。

探究活動3：文化遺產。筆者通過電子白板展示教材提供的三處文化遺產的圖案、場景，交流對文化遺產的文化特色比較分析，通過對不同地域文化差異的認識來掌握文化的多樣性。

（3）交流展示，碰撞智慧。

在交流這一環節，需要學生踴躍發言，各抒己見，在學生回答后，教師和其他學生可以進行適當的補充或評價。

探究活動4：三組學生需要借助平板交流并選出代表，運用電子白板分別展示體育項目、三大建筑、不同文字與文化的圖片、影像資料，并運用平板電腦記錄學生對文化多樣性的理解。

探究活動5：學生借助平板電腦搜集節日資料討論，踴躍發言。

通過以上交流引發學生思考：我們為什么要尊重文化的多樣性？怎樣尊重文化的多樣性？經過師生、生生的交流后，才能更好地使學生掌握此節課的知識點。

（4）歸納總結，生成智慧。

為了更好的實現知識目標，筆者從以上各個環節的小結上轉化到最后的總結。整節課主要分為三大部分：一是文化多樣性的內涵;二是文化多樣性的表現;三是對待文化多樣性的方法。為了更好地呈現此節課的知識點，筆者采用知識結構圖借助電子白板進行動態展示，知識結構圖揭示了整節課所學知識點的分布情況。

（5）學以致用，呵護智慧。

第一，筆者注重學生政治學科素養的培養。在引領學生掌握本節課所學的知識點的同時，也需要培養學生政治學科素養中的政治認同，培養愛國主義情操，熱愛本民族文化。

第二，筆者幫助學生分析現象，活化知識，適當結合當今高考中關于文化多樣性熱點問題或者時事政治，以及生活中的某些情形，幫助學生掌握知識。

3.課后

課后，筆者布置練習題鞏固今天所學內容。題型開放、多樣，學生通過平板電腦、手機等設備完成任務，筆者通過移動互聯網得到及時反饋后，給予每名學生在線指導。

總之，政治智慧課堂要發揮教師主導、學生主體、師生互助、生生互助的作用，共同挖掘教師和學生的智慧，提高課堂的教學效率，是我們新時期的共同追求。因此，在課程改革中，教師要注重政治智慧課堂的探索，努力構建智慧課堂。

參考文獻：

[1]李建軍，姚杰.高效課堂巧建構[J].思想政治課教學，2017（2）.