小學思想品德教學新途徑初探

摘 要：在小學教育階段，思想品德教學的德育任務(wù)就是提升學生的品德修養(yǎng)。在經(jīng)濟快速發(fā)展、社會不斷進步的今天，品行修養(yǎng)對人的成長越來越重要。因此，教師應(yīng)從小學階段抓起，培養(yǎng)學生良好的品行，幫助學生形成健康的思想品質(zhì)，鍛煉學生良好的心理素質(zhì)。文章對小學思想品德的教學方法進行了積極的探索，以期能為提升小學思想品德教學的有效性帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學德育；思想品德；教學方法；途徑探析

小學思想品德教學能夠促進小學生樹立正確的人生理想。小學教育階段是學生建立初步認識的理想階段，但由于小學生自身的認知能力與思維水平有限，需要教師加以正確的指導(dǎo)。因此，小學階段的思想品德教學對小學生適應(yīng)社會生活具有重要的意義，能夠幫助學生形成健康的思想品質(zhì)以及養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，從而幫助學生形成良好的思想品德素養(yǎng)，從而促進德育實效。小學思想品德教學通過培養(yǎng)學生的價值觀與團隊精神，從而增強學生的團隊意識，以及培養(yǎng)學生一定的獨立意識。

接下來，筆者結(jié)合自身的教學實踐，談一談在小學思想品德教學中應(yīng)該如何創(chuàng)新途徑。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學情境

在小學教育階段，思想品德教學的德育任務(wù)就是培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)，包括明善惡、辨是非、懂愛憎和識美丑等。所以，在小學思想品德教學中，情感體驗是教學過程中的重要組成部分，而實現(xiàn)情感體驗教學的有效途徑之一就是創(chuàng)設(shè)良好的教學情境。通過恰當?shù)慕虒W情境來展現(xiàn)教學內(nèi)容，不僅可以幫助學生學習和了解思想品德知識，還能夠促使其認識思想品德知識的深刻內(nèi)涵與價值。教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時，需要根據(jù)具體的教材內(nèi)容與學生的實際情況而定，不能脫離教學實際。例如，在進行《我們的班集體》教學時，由于這是一節(jié)實踐活動課，教師可以組織學生在課室內(nèi)舉辦聯(lián)歡會、出墻報、搞衛(wèi)生等。當然，也可以設(shè)計一些學生比較喜歡的校園內(nèi)的活動，像拔河比賽、合唱比賽和賽跑等。總之，要創(chuàng)設(shè)各種良好的教學情境，讓學生參與其中，親身體驗，從而加深他們對教材內(nèi)容的理解與認識，使其感受到生活中處處皆可學習。

二、采取懸念式教學模式

在小學思想品德創(chuàng)新教學中，教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容采用懸念式教學模式，即提出問題，以此來激發(fā)學生的探究意識與探索思維，激發(fā)其學習思想品德知識的熱情與興趣。所以，在具體的教學實踐中，小學思想品德教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，再結(jié)合學生的實際情況與個性特征，精心設(shè)置懸念開展教學活動，讓學生進入學習狀態(tài)。例如，在進行《愛護我們的環(huán)境》教學時，教師就可以設(shè)置一個懸念：說說自己家周圍環(huán)境情況的故事，表現(xiàn)優(yōu)秀者可獲得一定的獎勵。學生為了得到獎勵就會積極參與活動，并在講環(huán)境情況故事的過程中，意識到保護環(huán)境、愛護環(huán)境的重要性。

三、將思想品德教學延伸到課外

在小學教育階段，學生客觀理解問題的能力較為薄弱，需要教師對其進行培養(yǎng)和提升。所以，小學思想品德教師在教學過程中，可以幫助學生多增加一些見聞或知識，可以引導(dǎo)學生通過看新聞、報紙或雜志等，閱讀時事，把思想品德教學延伸到課外。在課堂上，教師可以抽出一些時間，讓學生匯報一下自己所總結(jié)的信息。這不僅可以激發(fā)學生學習思想品德知識的熱情與動力，同時也能夠提升課堂教學的質(zhì)量。例如，在《為我們生活服務(wù)的人》的教學中，教師要讓學生知道在我們的生活中不能沒有清潔工、警察、理發(fā)師、老師、醫(yī)生等等，讓學生了解他們的敬業(yè)精神和奉獻精神，知道各行各業(yè)的工作都很重要。同時，還可讓學生說說自己身邊的清潔工的故事。這樣一來，學生在學習思想品德知識的同時，還能夠提高自身的思想覺悟，且逐漸提高自身的思想品德修養(yǎng)。

總之，現(xiàn)階段，小學思想品德教學十分重要，特別是隨著新課標理念的不斷深入與執(zhí)行，更加應(yīng)該重視小學生的德育教育。那么創(chuàng)新小學思想品德教學模式，提升思想品德教學的有效性就十分必要。