小學(xué)低年段美育教學(xué)與古詩(shī)文教學(xué)結(jié)合的策略分析

摘 要：古詩(shī)文是我國(guó)文學(xué)的精粹，是中小學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)的重要內(nèi)容。如何激發(fā)小學(xué)低年段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，提高古詩(shī)文學(xué)習(xí)的有效性？在古詩(shī)文教學(xué)中巧用美育教學(xué)，能使枯燥無(wú)味的古詩(shī)文教學(xué)變得妙趣橫生，促使學(xué)生成為“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”“眼里有光，靈魂有愛(ài)”的人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年段；古詩(shī)文教學(xué)；美育教學(xué)

古詩(shī)文是中小學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)的重要內(nèi)容，但古詩(shī)文語(yǔ)句精練，與現(xiàn)代漢語(yǔ)有著很大的差異，學(xué)生難以理解，且古詩(shī)文的內(nèi)涵豐富，不易言表。在日常教學(xué)中，教師往往只注重形式單一的朗誦或背誦，讓學(xué)生死記硬背、機(jī)械抄寫(xiě)和默寫(xiě)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被大大削弱，而且在不理解的基礎(chǔ)上記憶，學(xué)生記得快，忘得也快。如何使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文喜讀樂(lè)學(xué)，自然成誦，記憶牢固持久，并能展開(kāi)想象，感受古詩(shī)文語(yǔ)言的優(yōu)美呢？

教師可從學(xué)生的記憶特點(diǎn)、古詩(shī)文所特有的繪畫(huà)與音樂(lè)的美育要素等方面進(jìn)行思考，設(shè)法提高小學(xué)低年段學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)的有效性。

一、人的記憶的特點(diǎn)

人的大腦分為左半腦（左腦）與右半腦（右腦）。左腦主要負(fù)責(zé)邏輯思維；右腦主要負(fù)責(zé)形象思維，是創(chuàng)造力的源泉，是音樂(lè)和藝術(shù)能力以及情緒反應(yīng)的中樞，更重要的是右腦的存儲(chǔ)量是左腦的100萬(wàn)倍。所以，人用右腦記憶比用左腦記憶記得更快、更準(zhǔn)、更牢。可是研究表明，95%的人在現(xiàn)實(shí)生活中只使用了自己的左腦，而右腦僅使用了3%～4%。要是能把學(xué)生的右腦調(diào)動(dòng)起來(lái)參與學(xué)習(xí)，那將會(huì)取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

巧用美育教學(xué)，讓右腦參與學(xué)習(xí)是激發(fā)和保持小學(xué)低年段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文興趣的高效的方法。

二、美育教學(xué)的內(nèi)涵及必要性

美育，又叫審美教育，是教育者按照一定的審美教育理念，有計(jì)劃地運(yùn)用媒介，引發(fā)受教育者產(chǎn)生一定的審美效應(yīng)，以培養(yǎng)受教育者的審美能力，引導(dǎo)受教育者體會(huì)審美境界的活動(dòng)。中小學(xué)美育是中小學(xué)全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容之一，是素質(zhì)教育目標(biāo)的基本組成部分。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中的戰(zhàn)略主題提到：“堅(jiān)持全面發(fā)展。全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育。堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”由此可見(jiàn)，在小學(xué)階段開(kāi)展美育是必要的，美育和其他學(xué)科的教育開(kāi)展是密不可分、相互融合的。

三、美育教學(xué)與古詩(shī)文教學(xué)結(jié)合的策略

美育教學(xué)與古詩(shī)文教學(xué)結(jié)合，既能達(dá)到智育與美育的有機(jī)融合，又能提高古詩(shī)文教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)更有興趣，并能培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的審美情操。

（一）利用圖畫(huà)進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)，使教學(xué)具體化、形象化

記憶圖像比記憶文字花費(fèi)的時(shí)間更少，也不易忘記。古詩(shī)文語(yǔ)言精練，內(nèi)涵豐富。在教學(xué)時(shí)可以把古詩(shī)文中相互交融的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)等描寫(xiě)整合成具體的圖畫(huà)或畫(huà)面，讓學(xué)生領(lǐng)悟圖畫(huà)或畫(huà)面與詩(shī)文之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，學(xué)習(xí)古詩(shī)文就更加具體化、形象化，學(xué)生記憶起來(lái)就更簡(jiǎn)單，效果也更好了。教學(xué)中教師可當(dāng)堂作畫(huà)，也可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)文進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)、利用插圖進(jìn)行背誦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的圖像記憶，使學(xué)生在如詩(shī)如畫(huà)的古詩(shī)文教學(xué)課堂中，身臨其境地學(xué)習(xí)古詩(shī)文。如：在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《詠鵝》后，教師在黑板上一邊背詩(shī)一邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，把白鵝在綠水中撥動(dòng)紅掌的畫(huà)面畫(huà)了出來(lái)。然后又要求學(xué)生在紙上照樣子作畫(huà)，學(xué)生很快就能記下《詠鵝》的內(nèi)容并且記得很牢。

為了讓學(xué)生易于理解古詩(shī)文，感悟古詩(shī)文的意境，教師在教學(xué)二年級(jí)課外古詩(shī)文《苔》時(shí)，通過(guò)圖畫(huà)對(duì)比牡丹與苔：牡丹是有人栽培與管理的，所以開(kāi)得艷麗；苔沒(méi)人栽培與管理依然長(zhǎng)得碧綠，開(kāi)出小花。然后問(wèn)學(xué)生：這說(shuō)明苔是一種怎樣的植物？學(xué)生很容易就明白了“苔是自強(qiáng)不息的，有自信的，不怕困難的”這一古詩(shī)意境。

（二）利用配樂(lè)進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)，教會(huì)學(xué)生吟誦的方法

音樂(lè)是最能觸動(dòng)人情感的藝術(shù)，而古詩(shī)文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，音韻和諧，瑯瑯上口，非常適合配樂(lè)誦讀或配樂(lè)唱誦。在古詩(shī)文教學(xué)過(guò)程中配以動(dòng)人的旋律，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的情感共鳴；讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中獲得愉悅的情緒體驗(yàn)，更易于使他們體會(huì)詩(shī)文中的意境和表達(dá)的情感。從而達(dá)到“以美感人、以美育人”的美育目標(biāo)，也達(dá)到了愉快地學(xué)習(xí)古詩(shī)文的教學(xué)目的。

結(jié)合配樂(lè)學(xué)習(xí)古詩(shī)，可有如下幾種方法：

1. 吟誦古詩(shī)文，體會(huì)古詩(shī)文的意境、情感和韻味

古詩(shī)文的意境、情感和韻味只有通過(guò)吟誦才能更好地體現(xiàn)出來(lái)。教會(huì)學(xué)生吟誦是學(xué)生學(xué)好古詩(shī)文的良策之一。

吟誦教學(xué)包括吟誦基本知識(shí)的教學(xué)和吟誦方法的教學(xué)。如：平聲包括現(xiàn)代漢語(yǔ)的陰平和陽(yáng)平，仄聲包括現(xiàn)代漢語(yǔ)的上聲、去聲和輕聲。為了幫助學(xué)生掌握吟誦的方法，可把平聲字用“短橫線”來(lái)表示，而仄聲字用“短豎線”來(lái)表示。此外，教學(xué)生吟誦的時(shí)候要“平聲綿長(zhǎng)”“仄聲輕短”；吟誦連續(xù)幾個(gè)平聲字時(shí)可一個(gè)比一個(gè)“響”和“長(zhǎng)”；當(dāng)幾個(gè)仄聲字連續(xù)出現(xiàn)，吟誦時(shí)則一個(gè)比一個(gè)“輕”和“低”。教會(huì)了學(xué)生吟誦的方法，讓學(xué)生口耳并用，把書(shū)面文字轉(zhuǎn)化成有聲語(yǔ)言，邊吟邊思。這有助于學(xué)生生動(dòng)形象地理解古詩(shī)、感悟意境與情感。

2. 對(duì)于一些難記的古詩(shī)文，可在學(xué)習(xí)之前播放配樂(lè)唱誦的古詩(shī)歌曲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，潤(rùn)養(yǎng)于聲

在新授《人之初》之前，筆者先播放歌曲《人之初》，學(xué)生的注意力一下就集中起來(lái)了。《三字經(jīng)》作為中國(guó)傳統(tǒng)的啟蒙教材，內(nèi)容繁多，語(yǔ)句相似，一年級(jí)的學(xué)生學(xué)起來(lái)的確有難度。但用配樂(lè)唱誦的方式教學(xué)，讓學(xué)生在音樂(lè)中浸潤(rùn)于中國(guó)文化，輕而易舉就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快就記下了《人之初》的內(nèi)容。這就做到了化繁為簡(jiǎn)，潤(rùn)養(yǎng)于聲。

3. 對(duì)于一些節(jié)奏明顯、富有韻律的古詩(shī)文，可在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行配樂(lè)唱誦

筆者教學(xué)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《江南》和一年級(jí)下冊(cè)《池上》等古詩(shī)時(shí)，在學(xué)生背誦古詩(shī)的基礎(chǔ)上，播放《江南》和《池上》的配樂(lè)唱誦的兒童歌曲，學(xué)生頓時(shí)興趣大增，連平時(shí)上課經(jīng)常開(kāi)小差的學(xué)生也被吸引住了，大家跟隨配樂(lè)搖頭晃腦地唱誦起來(lái)。學(xué)生們很快就學(xué)會(huì)唱誦這些古詩(shī)了。這時(shí)，教師又引導(dǎo)他們下課與同學(xué)互相唱誦，放學(xué)回家給爸爸媽媽唱誦，學(xué)生唱誦古詩(shī)的熱情被徹底點(diǎn)燃了。家長(zhǎng)也反饋孩子回到家時(shí)愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)唱誦古詩(shī)了。

4. 在誦讀的基礎(chǔ)上，配以肢體動(dòng)作，加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶

在配樂(lè)誦讀的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生聯(lián)想古詩(shī)內(nèi)容，一邊背誦一邊做動(dòng)作。動(dòng)作記憶屬于右腦記憶，有助于加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解和體驗(yàn)，使古詩(shī)文記得更持久、更牢固。如教學(xué)小學(xué)二年級(jí)課外古詩(shī)文《苔》時(shí)，可在學(xué)習(xí)完本詩(shī)后作如下引導(dǎo)：“同學(xué)們，《苔》我們已經(jīng)能背誦了，現(xiàn)在請(qǐng)你們站起來(lái)試試為這首詩(shī)編一些動(dòng)作。”學(xué)生紛紛站起來(lái)，憑著對(duì)古詩(shī)的理解，在音樂(lè)中一邊唱誦古詩(shī)，一邊做動(dòng)作。把肢體語(yǔ)言和古詩(shī)文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在一唱一動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中能更好地理解和記憶古詩(shī)文。

5. 課外延伸，保持興趣

課外延伸的目的是讓學(xué)生多方面接觸古詩(shī)文，多體驗(yàn)、多感受古詩(shī)語(yǔ)言的優(yōu)美，從而愛(ài)上古詩(shī)文。在教學(xué)中可按時(shí)令安排課外古詩(shī)學(xué)習(xí)，在早讀和午讀讓學(xué)生唱誦和做動(dòng)作。如一年級(jí)第二學(xué)期第8課《靜夜思》，可安排學(xué)生在課后學(xué)習(xí)李白的《月下獨(dú)酌》。

總之，學(xué)習(xí)古詩(shī)文在于長(zhǎng)期積累與背誦，教師要結(jié)合美育中的繪畫(huà)、音樂(lè)和律動(dòng)等教學(xué)方法，盡可能地營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)古詩(shī)文，促使學(xué)生成為“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”“眼里有光，靈魂有愛(ài)”的人。

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