基于學(xué)情的跟著例文學(xué)寫作之實(shí)踐研究

摘 要：“跟著例文學(xué)寫作”并不是一個(gè)新的話題，很多前輩和同行都已經(jīng)探討過(guò)，他們的探討主要集中在對(duì)例文的選擇和運(yùn)用上。筆者基于學(xué)情視角對(duì)例文的選用作了進(jìn)一步的思考：一是例文的選用在寫作方法上要具有可遷移性；二是例文的選用在語(yǔ)言運(yùn)用上要具有可模仿性；三是例文的選用在寫作素材上要具有融會(huì)貫通性。

關(guān)鍵詞：學(xué)情；寫作教學(xué)；例文選用；實(shí)踐研究

寫作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但一直以來(lái)，寫作教學(xué)并未取得突破性的進(jìn)展，學(xué)生仍對(duì)寫作對(duì)存在恐懼心理，仍感到無(wú)話可寫、無(wú)情可抒。初中語(yǔ)文教材里的例文，無(wú)論是寫作方法還是語(yǔ)言、素材，都值得學(xué)生模仿與學(xué)習(xí)，教師可利用這一資源進(jìn)行寫作教學(xué)。但利用例文進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)。

一、例文的選用在寫作方法上要具有可遷移性

“跟著例文學(xué)寫作”最重要的是要有例文，其次才是學(xué)寫作，畢竟“巧婦難為無(wú)米之炊”，所以，例文的選用就顯得尤為關(guān)鍵。怎樣的例文才稱得上是“好”的例文呢？既然例文是用來(lái)模仿的，最根本的一點(diǎn)，其在寫作方法上要易于學(xué)習(xí)和借鑒，要具有可操作性。

（一）例文的選用在寫作方法上要易于學(xué)習(xí)和借鑒

教給學(xué)生寫作方法是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教材上對(duì)七至九年級(jí)的單元寫作已作了精心安排，教師要根據(jù)單元寫作的內(nèi)容教給學(xué)生具體的寫作方法，并根據(jù)寫作方法選用恰當(dāng)?shù)睦模怨W(xué)生學(xué)習(xí)和參考。學(xué)生的寫作最初都是從模仿開始的，所以模仿的對(duì)象（例文）要易于學(xué)習(xí)和借鑒。教師要從選用的例文中深入淺出地總結(jié)出易于學(xué)生理解和掌握的寫作方法，讓學(xué)生能夠模仿選用的例文將寫作方法運(yùn)用到具體的寫作實(shí)踐中。如《背影》一文對(duì)父親替“我”買橘子時(shí)在月臺(tái)爬上攀下的動(dòng)作描寫刻畫得非常細(xì)膩，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫的典范。作者圍繞“父愛”寫了四次父親不同時(shí)期的“背影”——難忘的背影、買橘子的背影、離別的背影、懷念的背影，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，主題突出，這也是學(xué)生在寫作時(shí)要謹(jǐn)記的寫作技巧之一。

（二）例文的選用在寫作方法上要具有可操作性

有些例文的寫作方法雖然值得學(xué)習(xí)和借鑒，但是學(xué)生難以理解和掌握，也就不具有可操作性；有些例文的寫作方法盡管學(xué)生可以理解和掌握，但是學(xué)生難以模仿，同樣也不具有可操作性。例文的選用在寫作方法上的可操作性，除了教師要深入淺出地總結(jié)出易于學(xué)生理解和掌握的寫作方法外，更重要的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠模仿例文寫出相類似的文章來(lái)。如《白楊禮贊》一文，文章圍繞白楊樹的不平凡，寫了白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象和內(nèi)在氣質(zhì)。文章開篇點(diǎn)題，熱情贊頌白楊樹“不平凡”，結(jié)尾照應(yīng)開頭，再次“高聲贊美白楊樹”。通過(guò)對(duì)白楊樹的贊美，歌頌了正在堅(jiān)持抗日的北方農(nóng)民，及其所代表的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的民族精神，感情熾烈，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以模仿文章的行文結(jié)構(gòu)寫出諸如《梅花禮贊》《松柏禮贊》等類似的文章來(lái)，這樣的例文在寫作方法上就具有可操作性。

二、例文的選用在語(yǔ)言運(yùn)用上要具有可模仿性

跟著例文學(xué)寫作，除了要學(xué)習(xí)例文的寫作方法外，還要學(xué)習(xí)例文在語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)。一篇作文僅有好的寫作手法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要用唯美的語(yǔ)言將作文的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的寫作語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)閱讀和模仿慢慢積累而成。因此，教師選用的例文在語(yǔ)言運(yùn)用上要具備兩個(gè)方面的特點(diǎn)：一是所選的例文本身就是語(yǔ)言美的典范；二是所選的例文在語(yǔ)言風(fēng)格、句式上要易于模仿，有些名言警句可直接引用。

（一）所選的例文本身就是語(yǔ)言美的典范

初中語(yǔ)文教材的文章本身就是語(yǔ)言美的典范。教師要在這些精美的文章中，精挑細(xì)選出適合學(xué)生模仿和借鑒的例文，使學(xué)生受到美的熏陶，以提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。例如，《春》一文里的句子：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這是一段充滿詩(shī)意的、生機(jī)盎然的描寫春天的花的文字，非常適合學(xué)生用來(lái)模仿。

（二）所選的例文在語(yǔ)言風(fēng)格、句式上要易于模仿，有些名言警句可直接引用

教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章語(yǔ)言美的同時(shí)，還要引導(dǎo)其學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言在咬文嚼字、遣詞造句方面的特點(diǎn)。可以模仿文章的語(yǔ)言風(fēng)格，也可以模仿文章的句式特點(diǎn)，有些名言警句甚至可以直接引用在作文上。只有增強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，才能寫出語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)有內(nèi)涵的文章。例如《雨的四季》的倒數(shù)第二段：“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活力，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂(lè)和淚水的。”用排比的句式、富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)作者對(duì)雨的愛戀和對(duì)生活的熱愛。當(dāng)然，美文不一定都是語(yǔ)言華麗、文采斐然的，對(duì)人物細(xì)致入微的刻畫和作者飽含情感的語(yǔ)言也能使文章流傳千古、歷久彌新。學(xué)生在作文時(shí)可模仿文章的語(yǔ)言風(fēng)格，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心深處的真情實(shí)感。

三、例文的選用在寫作素材上要具有融會(huì)貫通性

例文的選用不但要注重寫作方法和語(yǔ)言運(yùn)用，還要注重寫作素材上的融會(huì)貫通性。所謂融會(huì)貫通性是指所選用的例文在取材上要比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際和周邊環(huán)境，學(xué)生能夠從例文的取材中得到啟發(fā)，在作文時(shí)模仿例文的取材選擇一些與例文相同或相似的材料作為寫作素材。教師在選用例文時(shí)要注意兩個(gè)方面，一是例文的選用在寫作素材上要能舉一反三、觸類旁通；二是例文的選用在寫作素材上要能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感性認(rèn)識(shí)。

（一）例文的選用在寫作素材上要能舉一反三、觸類旁通

很多教師認(rèn)為寫作方法可以教給學(xué)生，但是寫作素材必須靠學(xué)生自己去發(fā)掘和積累。學(xué)生在寫作時(shí)往往不是苦于怎樣行文結(jié)構(gòu)，而是苦于沒(méi)有寫作素材；不是苦于怎樣寫，而是苦于寫什么。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，但這不是沒(méi)有寫作素材的根本原因，關(guān)鍵在于學(xué)生有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛和方法。教師在例文的選用上要多下功夫，要引導(dǎo)學(xué)生從例文的選材中做到舉一反三、觸類旁通。如《老王》一文，文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個(gè)生活片段，刻畫了一個(gè)窮苦卑微但心地善良、老實(shí)厚道的“老王”形象，表達(dá)了作者一家對(duì)老王那樣不幸者的關(guān)心、同情和尊重。其實(shí)學(xué)生生活的周圍也有很多像“老王”這樣的底層勞動(dòng)者，他們一樣需要社會(huì)的同情和關(guān)注，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的這類人群，抒寫他們的不為人知的感人故事，引發(fā)人們對(duì)底層勞動(dòng)者的關(guān)注與思考。

（二）例文的選用在寫作素材上要能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感性認(rèn)識(shí)

很多教師在學(xué)生寫作之前都會(huì)給寫作提示，但是學(xué)生還是無(wú)從寫起，琢磨了半天覺(jué)得自己周圍的事物太普通、太平凡了，沒(méi)什么“可歌可泣”的地方。其實(shí)并不是周圍的事物太普通、太平凡，而是學(xué)生缺少一種對(duì)生活的感性認(rèn)識(shí)和感性思維。例如《紫藤蘿瀑布》一文，作者的弟弟當(dāng)時(shí)身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。再如《春》一文，朱自清用他充滿靈性的筆為我們描繪了一幅幅洋溢著生機(jī)、活力與希望的圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。可能有些學(xué)生會(huì)心生疑惑：春天真的像朱自清筆下那樣生機(jī)勃勃、詩(shī)意盎然嗎？為什么我看到的春天是溫暖、潮濕的？那是學(xué)生沒(méi)有用“心”去發(fā)現(xiàn)生活中所蘊(yùn)含的美的緣故。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)和感性思維，其實(shí)世界上并不缺少“美”，而是缺少發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛和心靈。所以，教師在例文的選用上，要盡量選擇那些在寫作素材上能增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感性認(rèn)識(shí)的文章，使學(xué)生受到啟迪和感召，寫出更多充滿詩(shī)意和生活哲理的文章。