顧稚子，勿忽長

丁酉冬月，吾妹降生，時至今日，不盈百日。吾由小至初，課業陡重，心懷憂慮，尤需關照。然妹占父母之時力，父母無暇伴我。母須哺乳，無暇出，寒假盈月，日待于家，不知外界之變。吾每坐于窗前，顧藍天，唯嘆息。母須顧妹，少與吾語。憶往昔，無妹之時，吾常與母語，其樂融融；嘆如今，難相顧，無相知，常相爭，母女之心相去愈遠，悲乎！妹之來，家愈忙，父母亦無暇顧吾課業。吾須自學，無人查吾作業，無人為吾解惑。吾于學業，孑孓獨行，常覺前路渺茫。形勢使然，吾漸獨立，此桑榆之得也。吾有一言，告天下父母：顧稚子，勿忽長，多與長語，多同長娛。若此，則二孩時代長子之大幸也！

欲成一拼圖，必棱角相和。吾為成家和之圖，銼己銳，更己缺，合于妹。吾喜靜，須學于清凈之地，然妹?？?，聲甚大。吾忍之，于心告己：“鬧中取靜，方為大靜，心靜則境靜?！毙熘m妹哭，其聲雖大，亦不擾吾。昔者，吾性莽撞，常致物墜地，無以為然。今者，墜物之響，常致妹驚，常致妹哭，吾遂甚謹，無有類事，吾妹安然，父母亦贊吾成大人矣！

吾好稚子，吾妹白白胖胖，臉掛笑容，憨態可掬，若自年畫出。吾甚愛之，常與之戲。見其一笑，煩惱皆亡矣。吾常思，待其呼吾一聲姊，吾必喜極而泣。吾每坐妹旁觀之，心中必忖：其將來必美，必聰慧好學，必為吾之驕。今者，吾為姊，謹護吾妹。來者，姊妹必相攜、相顧、相援、相伴。父母終會去吾，然吾有妹，妹亦有吾。

艷平：讀完這篇文章，我第一感覺就是這個小女孩兒有宏闊的思想，縱橫捭闔，自由地出入文字之間，瀟瀟灑灑，非常自如。第一自然段不但寫到媽媽生了妹妹后的生活狀態，也寫到媽媽無暇顧及“我”的生活狀態，兩者一比照，得出“吾漸獨立，此桑榆之得也”的結論，自然流暢。

曉東：確實這樣。這小姑娘不但從自身的角度得出這個結論，還要給父母提出中肯的建議：“顧稚子，勿忽長，多與長語，多同長娛。”她真是個鬼機靈，不鑿痕跡地表達出自己的些許不滿，想必她的父母讀了以后，肯定會點頭稱是。

志強：問題是到這里還沒有結束，她不但給父母提了建議，還要上升到時代的高度呢：“若此，則二孩時代長子之大幸也！”這一句收束得真是漂亮！小小年紀，竟有如此眼光和擔當，巾幗勝似須眉！

王君：你們說這小姑娘文章里最佳的、最讓人贊嘆的寫作品質是什么？她的文章為什么會觸動人心呢？

艷平：要說她最佳的寫作品質，莫過于這個孩子是在真正地用心傾聽生活的回聲，一點一滴全都植根于生活這片沃土中，每一句話都在生活里生長著，滿心歡喜。

曉東：我認為這個小姑娘不僅會體察生活，更主要的是她在表達自己的觀點。她的文章里處處都有獨立思想的影子。王老師說過，“課堂其實是一種觀點”，用在寫作上，我覺得寫作其實也是在表達觀點。

志強：我的話被你倆說完了。我覺得兩者兼而有之，這個小姑娘將生活的“小”與觀點的“大”結合起來。她有一雙異常敏銳的眼睛，善于捕捉生活里的細枝末節，更有一顆善于思考的心靈，透過現象，發現本質。

王君：志強的提煉甚合我意。這個小姑娘從各個方面去思考，去分析，無比周詳。更可貴的是，她還會用發展的眼光看問題。你看第二自然段，她寫的：“吾遂甚謹，無有類事，吾妹安然，父母亦贊吾成大人矣！”小妹妹已然成為她成長的奠基石，一個“謹”字就是閃閃發光的思考與觀點哪！

艷平：真是如此，小姑娘太善于從生活中總結經驗了。她還會一體兩面看問題，小妹妹的哭聲在她筆下也被她升華成“鬧中取靜”，這個開闊豁達的小姑娘，又進一步向前思考，得出“心靜則境靜”的人生大思量。

曉東：我覺得這個孩子的心智很成熟，有著超越同齡人的想法和思考，她不但著眼于當下，還放眼未來。你們看她最后一句：“父母終會去吾，然吾有妹，妹亦有吾?！蔽揖推婀种粋€小孩子，怎么會如此通透呢？

志強：對對對！我也有這樣的感覺。這個孩子心智成熟，每一處落筆都言之有物，處處閃耀著智慧的光芒。父母給她帶來了一個小妹妹，更給她帶來不一樣的人生體驗。

王君：小姑娘打開了寫作的所有經絡，一通百通，她的觀點在生活里自由流淌，她的生活在觀點里提煉升華。小生活與大觀點相得益彰，綠肥紅瘦，甚是養眼。他們這次寫作的主題是關于“傳統文化和家風”，你們認為這個孩子是用怎樣的方式將她的觀點與生活聯系起來的？

曉東：我覺得這個孩子能立刻聚焦，“化大為小”，將“家風”這樣的大概念化為小生活，化為她的“新妹妹”帶給她的喜怒哀樂，這種將抽象概念聚焦為具體微物的做法，太值得學習了。

艷平：這小姑娘還有一種非常可貴的寫作敏感，她能一下子捕捉到最具時代氣息的大問題，將整個時代進行濃縮，以自己的親歷，以自己的感受來透視社會現象。將小我放置在大境之中，將自己的想法與社會相融，而且巧妙無痕，融得自然而貼切。

志強：通往精神的道路需要物質，換言之，要想打通生活與思想的脈絡，定然要借助恰當的語言表達。這個孩子具有寫作稟賦，你看她多會審題，緊緊扣住“傳統”二字，巧用文言進行表達，而且每一句都那么恰如其分。

王君：這個孩子確實是把寫作當成了生活的需要，當成了表現自我的方式。只有孩子的內驅力增強，他們才會迫切地用文字來表達自己對生活的看法。聊到這里，我又想到一個問題：如果孩子的觀點與語言之間有落差，那該怎么辦呢？

曉東：王老師的意思是孩子們的語言有時候不能明確表達他們的思想吧？其實，這就是提升語言素養的重要性了?？吹竭@個孩子的文言素養這么厲害，不如咱們來給孩子們推薦一些文言讀物，怎么樣？

艷平：好哇！南朝宋劉義慶的《世說新語》就很不錯，這本書里有好多有趣的小故事，文章也不長，對于孩子們來說，讀一讀，悟一悟，不但可以了解到魏晉名士的奇聞逸事，還能夠提升文言素養。文言文讀多了，語言表達也會很凝練的。

志強：我很贊成艷平老師的觀點。我最近一直在啃《論語》，越啃越喜歡，越啃越有味?！墩撜Z》雖然是儒家的思想性讀物，可我覺得它對孩子們的成長引領大有裨益，里面的許多經典論述，都可以內化為寫作的積淀。

王君：看來大家對文言文的熱情很高漲。確實如此，倘若想恰切精準地陳述自己的觀點，表達對生活的所悟所思，借助文言表達這個手段，定會讓文字干練而精到。八年級的孩子可以認真讀讀《史記》，這可是一座文言寶庫。

曉東：看來，閱讀與寫作是息息相關的，閱讀不但在讀見識、讀思想，也在讀語言、讀表達方式。有了通往觀點的路徑，生活才會有不一樣的味道。寫作不但反映生活，更能提升生活的格調與品質。

艷平：對！如果說寫作是輸出，那么閱讀就是輸入。輸入的一環必不可少，只有源源不斷地從書籍中汲取營養，才會慢慢提升語文素養，形成一定的語文積淀。

志強：書讀好了，讀進去了，許多行文表達就會慢慢形成一定的體例，寫著寫著就與某個作家的表達相類似了。李琰璘同學的這篇文字既有漢賦的韻味，又有《世說新語》的味道，雖然力道還不是太足，但能寫得如此流暢，用得如此貼切，已經很了不起了！

王君：志強的點評很專業。要想用語言文字來記錄小生活，來提煉大觀點，語言素養積累的一環繞不過去。更為重要的是，不但寫作要有大觀點，閱讀也要有小思量，只有帶著思考去讀書，才會將書內化于心，進而尋找生活、語言、思想的契合點。

曉東：依照王老師的標準，我得反思自己，讀書寫作是否做到了與生活觸碰，與思想融合，今天的聊天兒亦讓我感觸良多呀！

艷平：我的感覺亦是如此。帶著心靈、揣著思想去閱讀書籍、閱讀生活，方能與之產生共鳴，達到共融相生的效果。在這一點上，我也得向李琰璘小朋友學習。

志強：一樣的。我覺得讀孩子們的好作文，不但讓我們感覺到“江山代有才人出”，也能促進我們進一步思考，從更專業的角度上去閱讀、去寫作。教學相長就是這樣的！

王君：看來，大家都有虛心好學的雅量。小生活，大觀點，是寫作的要義，其實也是生命活法的要義，不斷從生活里了悟活著的意義與真諦，用大觀點、好思想支撐我們的人生行走。今天我們就聊到這里，下期《快樂作文》我們再與大家不見不散！