三問三答“如何突出中心”

問題一：什么是中心？

眾所周知“寫文章要突出中心”，但，什么是中心呢？中心，是文章中傳達出來的作者的基本觀點、態度、情感和意圖，也就是作者寫作文章的主旨所在。再通俗一點兒說，中心就是作者想讓你通過這一篇文章明白什么。現在回憶一下，部編版語文七年級上冊第五單元中學習的鄭振鐸的《貓》和蒲松齡的《狼》，你都明白了什么道理？看看和下表展示的相同嗎？

下面閱讀著名作家阿來先生的一篇文章，看你能不能準確地捕捉到中心。

【名篇賞析】

詞典的故事

阿 來

①我出生在一個偏僻的小山村里，上的是兩個班合用一個教室一個教師的復式教學的小學。

②快讀完小學了，不要說現在孩子們多得看不過來的課外書與教輔書，我甚至還沒有過一本小小的字典或詞典。那時，我是多么渴望自己有學問哪，我覺得世界上的所有學問都深藏在張老師那本翻卷了角的厚厚的詞典里。畢業前學校要組織大家到15公里外的刷經寺鎮上去照畢業照。這個消息早在一兩個月前，就由老師告訴我們了。于是，我們便每天盼望著到那個當時對我們來講意味著遠方的小鎮去看看。

③星期天，我照例要上山去，要么幫舅舅放羊，要么約小伙伴們上山采藥或打柴。做所有這些事情都只需要上到半山腰就夠了。但是這一天，有人提議說，我們上到山頂去看看刷經寺吧。于是，大家把柴刀和繩子塞進樹洞，氣喘吁吁地上了山頂。那天陽光朗照，向西望去，在逐漸融入草原的群山余脈中間，一大群建筑出現了。那些建筑簇擁在河流左岸的一個巨大的十字街道周圍。十字街道交會的地方有小如甲蟲的人影蠕動，在那些人影上面，有一面紅旗迎風飄揚。大家都不說話，似乎能聽到那旗幟招展的噼啪聲響。我們中有人去過那個鎮子，也有人沒去過，但我們都像熟悉自己的村莊一樣熟悉那個鎮子的格局。

④不久以后，十幾個穿上新衣服的孩子，一大早便由老師帶著上路了。將近中午時分，我們這十多個手腳拘謹東張西望的鄉下孩子便頂著高原的強烈陽光走到鎮上人們漠然的目光中和鎮子平整的街道上了。

⑤第一個節目是照相。前些天，中央電視臺的《人物》欄目來做節目，我又找出了那張照片。照片上那些少年伙伴，都跟我一樣，瞪大了雙眼，顯出局促不安，又對一切都十分好奇的樣子。照完相走到街上，走到那個作為鎮子中心的十字路口，一切正像來過這個鎮子與沒來過這個鎮子的人都知道的一樣：街道一邊是郵局，一邊是百貨公司，一邊是新華書店。街的中心，一個水泥基座上高高的旗桿上有一面國旗，在晴朗的天空下緩緩招展。再遠處是一家叫作人民食堂的飯館，我們一群孩子坐在旗子下面的基座上，向東望去，可以看到我們曾經向西遠望這個鎮子時的那座積雪的山峰。太陽照在頭頂，我們開始出汗。我伸在衣袋里的手也開始出汗。手上的汗又打濕了父親給我的1元錢。父親把吃飯和照相的錢都給了老師，又另外給了我1元錢。這是我那時可以自由支配的最多的一筆錢。我知道小伙伴們每人出汗的手心里都有一張小面額的鈔票，比如我的表姐手心里就攥著5毛錢。表姐走向了百貨公司，出來時，手里拿著許多五顏六色的彩色絲線。而我走向了另一個方向的新華書店。

⑥書店干凈的木地板在腳下發出好聽的聲音。干凈的玻璃柜臺里擺放著精裝的毛主席的書，還有馬克思、列寧的書。墻壁上則掛滿了他們不同尺寸的畫像以及樣板戲的劇照。當然，柜子里還有一薄本一薄本的魯迅作品，再加上當時流行的幾部小說，這就是那時候新華書店里的全部了，不會有像今天走進上千平方米的大型書城里那種進了超市一樣的感覺。我有些膽怯地在那些玻璃柜臺前輕輕行走，然后，在一個裝滿了小紅書的柜臺前停了下來。因為我一下就把那本書從一大堆毛主席的語錄書中認了出來。

⑦那本書跟語錄書差不多大小，同樣的紅色，同樣的塑料封皮，但上面幾個凹印的字卻一下撞進了我眼里：《漢語成語小詞典》。我把攥著1塊錢人民幣的手舉起來，嘴里發出了很響的聲音：“我要這本書！”書店里只有我和一個伙伴，還有一個營業員。營業員走過來，和氣地笑了： “你要買書嗎？”我一只手舉著錢，一只手指著那本成語詞典。

⑧但是，營業員搖了搖頭，她說她不能把這書賣給我，因為買這本書需要證明，證明我來自什么學校，是干什么的。我說自己來自一個漢語叫馬塘藏語叫卡爾古的小學，是那個學校的五年級學生。她說：“那你有證明都不行了。這書不賣給學生，再說你們馬塘是馬爾康縣的，刷經寺屬于紅原縣。你要到你們縣的書店去買。”我的聲音便小了下去，我用這種自己都聽不清的聲音說了一些央求的話，但她依然站在柜臺后面堅決地搖著頭。然后，我的淚水便沒出息地流了下來。流淚是因為我心里的絕望，也因為恨我不敢大聲表達自己的想法。父親性格倔強，他也一直要我做一個堅強的孩子，所以我差不多沒有在人前這樣流過眼淚。但我越想止住眼淚，這該死的液體就越是歡暢地奔涌出來。營業員吃驚地看著我，臉上露出了憐憫的表情。她說：“你真的這么喜歡這本書？”“我在老師那里看見過，我還夢見過。”

⑨現在，這本書就在我面前，但是它與我之間，卻隔著透明但又堅強、冰涼的玻璃，比夢里所見還要遙不可及。

⑩營業員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來。她說：“那我要考考你。”

?我看到了希望，便擦干了眼淚。她說了一個簡單的成語，要我解釋。我解釋了。她又說了一個，我又解釋了。然后，她的手伸出柜臺，落在我的頭頂，深深地嘆了口氣，說：“不容易，一個鄉下孩子。”然后她便破例把這本小書賣給了我。

?從此，很長一段時間，我都像閱讀一本小說一樣閱讀這本詞典。從此，我有了第一本自己的藏書；從此，我對任何一本好書都懷著好奇與珍重之感。而今天，看到新一代的青少年面對日益豐富的精神食糧，好奇心卻放在一些與知識無關的地方，我心里真有一種痛惜之感。在這樣優越的條件下，面對豐富的精神食糧，我們卻失去了好奇與珍重之心，即使社會的物質生活再豐裕，我也覺得仍然像生活在精神荒蕪的二十多年前。

這篇文章的中心是什么呢？和同學互相說說。對，就是通過敘述小時候對詞典的向往以及得到一本詞典的曲折過程，體現了作者在物質和精神生活都十分匱乏的少年時代對精神食糧的好奇與珍重；并借此提醒當代青少年，在物質生活富裕的今天，更應該對凝聚著人類情感和智慧的好書保持好奇與珍重之心。

俗話說“文以載道”，中心就是文章所載的“道”，同學們明白了嗎？

問題二：在寫作構思中，內容與中心孰先孰后？

圍繞中心寫作是作文的基本要求。但許多同學有這樣的疑惑：我往往是看到文題就想寫什么事，想好寫什么事了就下筆，從來沒認真想過我這篇文章的中心是什么，那怎么說“圍繞中心寫作呢”？

其實這正是同學們寫作時中心不突出的原因。你寫作時也不是沒有中心，只是中心在你的潛意識里，你沒有把它明朗化。現在還原一下同學們的寫作思維過程：

比如看到話題作文“書包”，你首先會想“我寫什么呢”，對，想寫什么就是尋找“內容”。然后你在記憶中搜索，想一個，沒意思，否定；想一個，沒意思，否定；后來就想到六年級的時候你嫌書包夾層少，書本不好分類，就無意中發牢騷，誰知過了個星期六，你的書包神奇地多了兩個夾層，是媽媽想辦法做成的！你感覺這件事有意思就決定寫了。

請注意，這里“有意思”的“意思”就是中心，是你感覺到了這件事體現的母愛，從中體會到了“每個媽媽都是超人”。想到寫這件事，你表層的思維是尋找內容，你深層的思維是選擇中心。很多同學想到事了趕緊就寫，其實不對，在這里要停一停，你要再添加一個“提煉中心，圍繞中心組織材料”的思維活動，你要明確一下“我這篇文章要表現什么”，為了表現這個“什么”，在哪里要詳寫，哪里要有特寫、有細節，哪里略寫，甚至一筆帶過——這就是圍繞中心選材、剪裁。

如果你不是依題作文，而是在生活中受到觸動，不吐不快，那更是中心先出來了——有“感”而發嘛！比如阿來寫《詞典的故事》，為什么成年后突然想起童年往事呢？是生活情境觸發了他，他為當前一些人面對豐富的精神食糧卻沒有“好奇與珍重之心”而惋惜，不由得回憶往事，警策今人。

是的，內容與中心往往是伴生的，只是我們在寫作時，要從“原生態”的事中提煉出中心，然后圍繞中心，選擇、斟酌對這件事的“講述方式”。

這里不妨做個練習：假如《詞典的故事》一定要壓縮一部分文字，你會去掉哪些段落或句子？嗯，會先選擇第③段，這個和“買詞典”關系不直接；沒人會去掉⑧～?段的內容，因為這是中心段落。

問題三：在具體的寫作中，突出中心有技巧嗎？

當然有。

比如設置一條貫串全文的線索。所有的敘事都要和這條線有關，這樣就不會跑偏。你能找出《詞典的故事》的線索嗎？以“詞典”為線索：渴望有“詞典”等書——用珍貴的1元錢堅定地買詞典——買詞典意外遭拒——成語提問使買詞典出現轉機——“我”終于買到詞典——針對“買詞典”往事抒發感慨。有了線索是不是感覺敘述都圍繞中心軸了呢？

比如要有突顯中心的細節描寫。還以《詞典的故事》為例。“我把攥著1塊錢人民幣的手舉起來，嘴里發出了很響的聲音：‘我要這本書！’”“ 但我越想止住眼淚，這該死的液體就越是歡暢地奔涌出來。”“現在，這本書就在我面前，但是它與我之間，卻隔著透明但又堅強、冰涼的玻璃，比夢里所見還要遙不可及。”“營業員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來。”這些句子準確、生動地展現了“我”的心理，對突出中心功不可沒。

結構上開門見山、結尾點題也可以使中心明顯。《詞典的故事》結尾的議論就點明了中心。

此外采用前后呼應、鋪墊渲染、抑揚對比等技巧也可突出中心。比如《詞典的故事》中前面的句子：“我甚至還沒有過一本小小的字典或詞典。那時，我是多么渴望自己有學問哪，我覺得世界上的所有學問都深藏在張老師那本翻卷了角的厚厚的詞典里。”它就為后面買詞典鋪墊渲染。

【寫作實踐】

親愛的同學，現在你明白怎樣突出中心了嗎？那就練練筆吧，以“書包”或“走出校園”為話題，或者以“餐桌前的談話”為題目，寫一篇作文吧！