新課改歷史教學中如何提高學生幸福感

摘要： 當今社會，和諧社會理念被越來越多的人所接受。和諧社會理所當然地應該是一個幸福的社會，幸福作為教育的追求的最終目標，應當也必定回歸到本源位置。新課改最大的意義則是要將學校教育成為“活的教育”，要啟發學生的學習興趣和動機，將學習變成一件幸福的事。但在新課改下，學生傳統的學習習慣很難改變，部分學生對探究式學習不適應，加之巨大的升學壓力和“填鴨式”課堂教學，造成高中學生歷史學習幸福感的缺失。為此，筆者結合自身的工作經歷，對提高中學生幸福感的教學策略研究做了些初步的思考。

關鍵詞：幸福感""新課改""高中歷史教學

新一輪課程改革啟動后，“摸著石頭過河”的我們在經歷了一段時間的教改實踐探索后，開始有了一些新體會。我體會最深的是導致學生對歷史學習不感興趣的原因不僅僅是由考試制度造成的，還在于我們自己，是我們組織的歷史教學枯燥乏味，是我們八股文式的教學方法和傳統的師道尊嚴觀念扼殺了學生的好奇心和求知欲，讓學生缺乏幸福感。因此，要擺脫失落的歷史課堂，作為教師，必須在歷史課上如何讓學生獲得幸福感上下功夫。

首先、讓學生做到我“想”學，我“愿”學。

讓學生“愿”學。這就要求教師會“燃情”，要點燃每一位學生的情感，讓他們心甘情愿地全情投入到歷史課的教學活動之中。巧妙構思每一堂課的過程，用心營造輕松愉快的氣氛，設計深受學生歡迎的活動。同時，教師還要會“煽動”，讓學生的情感更深、更持于久。正確地引導，及時地鼓勵，在學生需要幫助時，老師能做得很到位，這樣有利于激發出學生更多的興趣，有利于提高學生的能力。比如，可以不斷優化歷史課堂的教學內容，創設積極的學習環境，構建先進而科學的教學模式。

其次，讓學生“樂”學。

這就要求提高歷史學科的課程實用價值。我們至少應該向學生顯示歷史學科在學校這個小社會里的作用，比如可以改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調動學生運用歷史思想、尋找歷史依據的積極性。也可以增加課堂教學內容，聯系當今世界所發生的學生感興趣的話題，運用歷史分析的方法，指導學生對世界形勢發展加以認識。還可以在校內多辦一些歷史學科的課外活動，如開設歷史講座、展示學生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀念活動，等等。總之，校園要強化歷史學科的氣氛，久而久之，學生也會受到感染，讓他們覺得至少在學校里，學好歷史課還是有用武之地的，這樣學生的學習興趣也就會逐漸增加。

再次，讓學生“會”學。

這是提高學生幸福感的關鍵。為了培養學生善于學習、會動腦，讓學生大腦的各個功能區都能協調地發展起來，這就必須讓他們學會動嘴，甚至會動手、動腳。在課堂中，我鼓勵學生充分表達自己，先想方設法讓學生的嘴巴動起來。這樣，同學們的參與熱情高漲，思維活躍，言辭犀利，觀點新穎獨到，他們所表現出的想像力和創新意識大大地超出了教師的預料。以前信心不足的學生，現在也競相發言了。同時，還根據教材專門設計一些需動手做一做的活動，用來培養和鍛煉他們在收集和整理素材、設計和繪制圖表、撰寫分析報告以及運用電腦進行多媒體制作等方面的動手能力。在這樣的課堂上，老師只是當一名忠實的聽眾和點評員。三尺講臺不再是老師一人的天下，也是學生盡顯才華的舞臺。相信學生，讓學生放手去做，你會為他們在活動中迅速地成長起來而驚嘆！但教室的空間也是有限的，教室也僅僅是一個載體，教師的任務是要用“活”它，尤其需要與社會緊密地聯系在一起。這就需要讓學生走出教室，讓學生積極地投身到社會實踐中去，在實踐中鍛煉自己，增長才干。

最后、讓學生意識到學習不是負擔而是責任，我“必須”學。

怎樣使學生從要我學變為我要學，關鍵要從學生學習的動機入手。著名的教育家陶行之有一個經典的“雞吃米”的理論，有一次，給家長們講課時，他拿了只雞走到講臺上，在講桌上撒了一把米，他摁著雞的脖子，讓雞吃米，可雞說什么也不吃。他放開了雞，雞自動吃起了桌上的米。陶行之說，要讓孩子學習就和雞吃米一樣，強迫是達不到目的的。

學習動機是推動學生學習的一種內部動力。激發動機靠強制的辦法或者是空洞說教難以持久生效，關鍵在于引發學生的“自我需要感”，這正好是發揮了歷史學科特長。教師在教學過程中，可以運用史實激發學生的學習動機。

總之，在我實踐研究、研究實踐的過程中，我深刻體會到歷史課要走出枯燥、乏味的困境，充分發揮學生主體性是非常必要的，只有讓學生認識到自己是學習的主人，是主體，才能激發出自身的潛力，才能全身心的參與教學活動，也才能享受付出后成功和進步的喜悅。我們也只有把握住時代的脈搏，把握住新課程的旋律，向每位學生敞開學史之門，指明知史之路，讓每位學生暢所欲言，遨游史海，才能增強歷史學科的魅力，才能不斷地向課堂注入“活水”"，從而增強歷史課堂的和諧感和幸福感"。