談美工區(qū)幼兒繪畫活動(dòng)的浸潤(rùn)式觀察與指導(dǎo)

摘 "要：觀察與指導(dǎo)是幼兒教師必備的重要教育技能，本文結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，提出了浸潤(rùn)式觀察與指導(dǎo)幼兒的觀點(diǎn)，自然融入幼兒的學(xué)習(xí)和生活，獲得對(duì)新事物的覺察能力，能夠目睹新事物出現(xiàn)的過(guò)程，并能在幼兒需要我們的時(shí)刻精心的組織和建設(shè)，使教師能更真切地觀察幼兒、追隨幼兒、促進(jìn)幼兒發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美工區(qū)浸潤(rùn)式觀察""指導(dǎo)

“對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)，用兒童的眼睛、從兒童的眼睛中看待自己，看待自己的教育實(shí)踐是一件奇妙的事。”"浸潤(rùn)式觀察就是讓觀察者自然融入幼兒的學(xué)習(xí)和生活，與幼兒一起努力，獲得對(duì)新事物的覺察能力，能夠目睹新事物出現(xiàn)的過(guò)程，并能在幼兒需要我們的時(shí)刻精心的組織和建設(shè)。

以“蛋蛋的對(duì)稱畫”為例，讓我們一起走進(jìn)大班幼兒蛋蛋的學(xué)習(xí)片段。

蛋蛋第一個(gè)選擇了美工區(qū)，在我觀察前的10分鐘他一個(gè)人已經(jīng)揮動(dòng)著水粉筆在畫他的第二張對(duì)稱畫了。我詢問(wèn)蛋蛋計(jì)劃做了嗎，他說(shuō)沒有，然后快速畫了一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃拿來(lái)給我看。

今天是蛋蛋首次接觸對(duì)稱畫，觀看他剛獨(dú)自完成的兩張畫，發(fā)現(xiàn)畫面的色彩比較臟亂，線條的紋理不清晰。蛋蛋較多選擇紅色在原來(lái)的作品上反復(fù)涂畫，時(shí)而揮動(dòng)水粉筆在中心線的兩邊涂畫，時(shí)而按畫紙的中心線按壓，打開畫面后興奮的喊著：“太可怕啦！太可怕啦！”

我問(wèn)：“蛋蛋，你很喜歡紅色吧？”蛋蛋點(diǎn)點(diǎn)頭奇怪地說(shuō)：“你怎么知道？”

我說(shuō)：“因?yàn)槟阌昧撕芏嗟募t色來(lái)畫畫呀，能告訴我你還喜歡什么顏色嗎？”

蛋蛋說(shuō)他還喜歡綠色、藍(lán)色，說(shuō)著就拿起了綠色的筆在原來(lái)的紙上畫了一長(zhǎng)條。

我問(wèn)綠色變上去嗎？蛋蛋說(shuō)不行。我追問(wèn)為什么不行呀？他扁扁嘴說(shuō)：“畫了很多遍都看不清楚了。”隨后繼續(xù)用筆反復(fù)圖色。

我又問(wèn)：“你覺得自己用的對(duì)稱畫法對(duì)嗎？”蛋蛋看了看旁邊玥兒的畫，搖了搖頭。

我請(qǐng)一同作畫的玥兒說(shuō)說(shuō)她是怎么畫的，玥兒說(shuō)：“我是先畫了一邊，然后再印到另一邊的，你是兩邊都畫的。”

于是我提議蛋蛋再拿一張紙用玥兒的方法重新試試，蛋蛋無(wú)奈的搖搖頭說(shuō)：“不行了，老師規(guī)定我們每次只能用兩張紙，我兩張紙已經(jīng)用完了。”我建議他想辦法去說(shuō)服老師再給一張紙，同時(shí)要求新拿的紙要好好用。他認(rèn)真地回答：“太浪費(fèi)了吧，如果這樣用來(lái)用去不是要砍更多的樹啊。”正在僵持的時(shí)候，玥兒把自己的第二空白張紙送給了蛋蛋，蛋蛋接過(guò)紙靦腆的笑了。

對(duì)于難得的第三張紙，蛋蛋很小心地對(duì)折好，我提醒他這可是玥兒的心意哦，玥兒也在一旁看蛋蛋作畫。在作畫時(shí)，玥兒偶爾會(huì)用語(yǔ)言提示，蛋蛋只出現(xiàn)一次在中心軸兩邊點(diǎn)畫鼻孔的現(xiàn)象。短短的3分鐘，蛋蛋完成了一張對(duì)稱圖案“臉”，開心得舉起作品讓我?guī)兔ε南隆?/p>

我問(wèn)他們?cè)趺磾[放自己的作品？孩子們說(shuō)就堆放在一起，回家時(shí)可以帶走，沒人帶就會(huì)被當(dāng)垃圾處理。這時(shí)玥兒提議給作品寫上學(xué)號(hào)，這樣回家時(shí)方便找到自己的作品，在畫學(xué)號(hào)時(shí)蛋蛋發(fā)現(xiàn)學(xué)號(hào)上的一也可以出現(xiàn)對(duì)稱畫的效果。兩個(gè)人還一起商量在窗棱上展示自己的作品。

蛋蛋的學(xué)習(xí)活動(dòng)告一段落，但老師的思考和分析還在繼續(xù)。

（1）對(duì)幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)

蛋蛋第一個(gè)選擇美工區(qū)，明確要用固體水粉繪畫對(duì)稱圖案，他一直專注于這一個(gè)項(xiàng)目，完成了三張作品。繪畫時(shí)，他面部表情從開心、隨意地涂畫按壓，到用完兩張紙無(wú)法作畫的無(wú)奈，再到同伴支援下專注、有目的地繪畫對(duì)稱圖案成功的喜悅和對(duì)作品的珍惜。

（2）對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)

蛋蛋對(duì)本次學(xué)習(xí)能做到心中有目的，但沒有主動(dòng)做計(jì)劃的習(xí)慣，能在25分鐘左右時(shí)間里專注去做一樣事情，從紙張的使用和整理活動(dòng)中能看出他對(duì)規(guī)則的遵守。在合作方面蛋蛋從一開始的被動(dòng)狀態(tài)慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)楹屯樯塘拷鉀Q問(wèn)題。

（3）對(duì)幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)

在寫學(xué)號(hào)時(shí)，蛋蛋進(jìn)行了對(duì)數(shù)字進(jìn)行對(duì)稱畫的嘗試，表現(xiàn)出對(duì)對(duì)稱概念的理解和初步應(yīng)用。但對(duì)稱作為一個(gè)特殊的現(xiàn)象，它出現(xiàn)在我們生活中的很多方面，單單一種作畫的形式還不能滿足孩子探索的需求，建議能在多個(gè)區(qū)域中滲透對(duì)稱的內(nèi)容，如科學(xué)區(qū)展示“生活中的對(duì)稱圖案”、數(shù)學(xué)區(qū)制作“對(duì)稱的另一半”等活動(dòng)觸發(fā)孩子更加深入的學(xué)習(xí)和探究。

（4）對(duì)教師指導(dǎo)成效的分析

當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)處于簡(jiǎn)單重復(fù)的狀態(tài)時(shí)，老師及時(shí)介入，給予色彩和方法上的提示。巧妙運(yùn)用同伴資源給予孩子學(xué)習(xí)上的幫助，雖然用語(yǔ)不多，但能較好得把孩子拉回到積極有效的學(xué)習(xí)中來(lái)。

（5）對(duì)存在問(wèn)題的整改措施

美工區(qū)的規(guī)則要求孩子們每次只能用兩張紙作畫，這一方面從材料控制來(lái)說(shuō)，它增強(qiáng)了孩子的計(jì)劃性和節(jié)約意識(shí)，但另一方面從孩子的需求角度來(lái)說(shuō)畫兩張水粉畫真的不夠盡興。建議可以發(fā)動(dòng)孩子帶一些廢紙張來(lái)園用來(lái)畫設(shè)計(jì)圖或者練習(xí)稿，也可以和孩子再次商定規(guī)則，解決畫好水粉畫還可以做什么的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M]北京：人民教育出版社，2013（3）.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀[M]南京：江蘇教育出版社，2002（9）.

[3]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀.南京：江蘇教育出版社.2002（9），第218頁(yè)。