淺談思想教育在小學階段的重要性

摘 "要：中國古語有云：“三歲看到老”，意思就是說，一個人的未來從三歲小孩子的言談舉止就能預測到。縱觀現(xiàn)在的小學教育，有理想的孩子要比沒有理想的孩子，在以后的生活、學習中更能做到游刃有余。性格積極向上的比性格內(nèi)向孤僻的學生在社會上受重視得多，更有存在感，生活要幸福得多。

關鍵詞：思想教育""性格養(yǎng)成 "小學階段 "淺析

作為一個小學教育者，筆者認為有必要把這些年的所見所聞所感總結(jié)出來和大家一起分享。

一、家庭熏陶是孩子思想成熟、性格養(yǎng)成的基礎。

家庭學習氣氛濃，孩子也會慢慢愛上學習的。一天二十四小時，學生8小時在學校，其余時間都在家。學生在家接觸什么不可控，農(nóng)村孩子更是脫韁野馬。大多數(shù)家長只是問問：“作業(yè)寫完了嗎？”，大多數(shù)孩子都不愛學習，更不愛寫作業(yè)。所以他們會回答寫完了，具體寫沒寫就是另一個問題了。農(nóng)村家長大多數(shù)人沒有時間陪著孩子寫作業(yè)及游戲，若開始學生不寫作業(yè)得到家長和老師的共同重視，學生回家第一時間寫作業(yè)的思想就能逐漸形成。若家長對孩子寫不寫作業(yè)這件事不在意，老師發(fā)現(xiàn)時進行教育，會有三分之一的學生由于老師的批評之后好好寫作業(yè)，進而養(yǎng)成回家第一時間寫作業(yè)的思想。其余不寫作業(yè)的學生可能因為家長的縱容，可能因為對學習不感興趣或其他什么原因，繼續(xù)不寫作業(yè)，久而久之不愛學習的思想就養(yǎng)成了。越不寫作業(yè)就越不想學習，久而久之一個不愛學習的差生就誕生了，家長認為老師教的不好，老師覺得家長不在乎學生學習，長此以往，中國的基礎教育能得到提升嗎？特別的農(nóng)村的基礎教育，就毀在了那些口頭重視孩子教育，但從來不行動的家長手里。

二、教師引導是孩子思想形成的必要條件。

網(wǎng)絡的普及，讓農(nóng)村小學生也有機會了解外面的世界。智能手機的人手一部，讓現(xiàn)在的小學生智能手機操作水平比大人還厲害。小學生和網(wǎng)絡的零距離，讓小學生過早的接觸外面的世界。社會新聞不再新，娛樂新聞不再遠。誘惑也在家長防不勝防的地方侵害這學生，無法想象的傷害正通過網(wǎng)絡接近小學生。小學生由于網(wǎng)絡過早的接觸社會，對許多問題都有所了解。現(xiàn)在小學生知道的比二十年前多得多。二十年前的農(nóng)村小學生可以說什么都不懂，不知道理想為何物？不明白為何學習，只知道學習才能離開農(nóng)村。但現(xiàn)在在孩子家庭條件好了，沒有那么強烈離開農(nóng)村的想法了，只能通過老師的引導樹立思想。

社會的進步?jīng)]有相應基礎設施相匹配，就會滋生新的致富方式。當越來越多的農(nóng)民工涌向城市，隨之而來的教育問題就越發(fā)突出。孩子上學沒人管，吃住及放學后到家長下班這段時間成了人們致富的新寵兒。這給縣里、鎮(zhèn)里的班主任提供了一個發(fā)財致富的途徑，班主任招住宿生，招寫作業(yè)的學生，教師付出家長認可無可厚非。但就有那么一些教師，為了想全班都住宿，竟然課下講課，讓家長有苦說不出。而且老師家住宿的學生吃的還不好，讓學生在這樣不健康的環(huán)境里學習的孩子，對老師能有好印象嗎？對孩子判斷對錯，對孩子的世界觀都有影響。

三、班級風氣是學生思想形成的土壤。

班級風氣是一個孩子習慣養(yǎng)成的沃土，積極向上的班級里同學行為大多樂觀，極少數(shù)不樂觀的學生也比較容易矯正。環(huán)境是習慣養(yǎng)成的外部條件，學生的主觀能動性在思想養(yǎng)成過程中只是一個促進因素。老師在營造良好環(huán)境中起關鍵作用，作為思想教育的實施者，小學教師應該時刻關注學生的一言一行。思想正則行為順，教師要努力營造良好的學習氛圍，讓學生在快樂中成長。俗話說得好，萬丈高樓平地起，強調(diào)的是基礎的重要性。所以，小學階段的思想教育尤為重要。

每個人的成長或多或少都會受他人的影響，特別是兒童時期的影響，很多時候會左右一個人的抉擇，會影響他對社會、人生的認知。孩子的世界是比較單純的，對錯好壞沒有大人那么多的顧慮，如果家庭和學校給他樹立一個正確的人生觀、世界觀，他日成為國家棟梁之時，就會有更多的奉獻精神。但是如果家庭成員整天就是斤斤計較，天天算計如何占便宜，若學校又沒有注重學生思想教育，那孩子性格中自私的成分就會相當高，在以后的生活、學習中，幸福感就會很低。這只說了不良思想中的一方面，若多數(shù)學生有不止一方面的問題，那后果不堪設想。

四、思想教育是學習知識的基石。

十年樹木，百年樹人。我們在教學生知識的同時，應該更多的來關心學生的思想教育，更多的關心學生性格養(yǎng)成。我們教師是園丁，而園丁最重要的工作不是澆水施肥，而是修剪枝葉。剔除學生成長中的思想問題，讓學生健康快樂成長！

關于思想教育，很多人認為小學生不懂得什么理想？沒有必要在小學階段和他們說，但是現(xiàn)在網(wǎng)絡比較發(fā)達，學生很多認知都是從網(wǎng)絡上熟悉的。小學生現(xiàn)在還不能分辨什么是非，不能擇其善者而從之，其不善者而改之。在這個時候才更需要老師和家長的耐心指導，而不是填鴨式的灌輸。教師平時都在教授學生以知識，都在小心翼翼地工作，社會大環(huán)境早就沒有了教師任意揮灑一腔豪情的地方。教師只能在允許的范圍內(nèi)做教育，很多時候教師都無能為力。這種無能為力是教育的無奈，教師的尷尬。這時，家長就要承擔起教育孩子的責任，孩子的習慣大多數(shù)都是在家形成的。也許是家長粗心大意，也許是家長把孩子的行為當做樂事，不以為然。孩子的壞習慣就是在這種情況下養(yǎng)成的，一些是非觀念也在悄悄地形成，思想的雛形就是這樣一天天的成長的。而家長卻想當然的認為，把孩子送到學校，學校就應該對學生行為負責。

小學階段的教育，教師應該做個翻譯家。很多人難免心中有疑問，為何是翻譯家？如何做呢？所謂翻譯家，就是教師應該把淺顯的思想道理和知識，用孩子能聽得懂的語言說出來讓道理更具有人的親近感。讓知識變得通俗易懂，這樣學生學習就不用死記硬背，或是費勁背下來后也不會變通，不會舉一反三。

綜上所述，筆者認為：思想教育應該從小學抓起，應該把性格養(yǎng)成教育當成比知識更重要的課程。

參考文獻

[1]張沖.正心立德勞動樹人：破解立德樹人難題——孟萬金教授創(chuàng)立“具身德育”新體系[J].中國特殊教育，2016（06）.

[2]趙敬梅.放開眼量，立德樹人——談學校德育工作[J].中國校外教育，2018（10）.