如何提高小學中年級數學教學實效性

摘 "要：隨著教育體制的不斷改革，也給小學數學課堂教學帶來了新的挑戰。小學是學生學習的初級階段，而數學在小學階段屬于重要學科。在這個階段的小學生好奇心較重而且活潑好動，雖然樂于接受知識但不能夠在課堂上完全集中注意力。因此，為了提高學生的學習興趣，教師可以適當進行引導，從而讓學生充分體會到數學的趣味性與實用性，以達到提高數學教學效率目的。本文就如何提高小學中年級數學教學實效性展開探討。

關鍵詞：小學數學 "課堂教學 "實效性

實效性是指教師在較短的時間內完成教學任務，且要做到整個教學過程是平實、扎實和充實的。課堂教學的實效性，教師要將教材內容和學生實際情況相結合，保證課堂教學質量，提高教學效率，培養學生擁有學習數學的技能與素養。

一、小學數學課堂教學高效性與實效性構建的必要性

在開展小學數學教學時，相關教育工作者需要在尊重學生思維發展規律的基礎上，結合小學數學教學內容的具體特點，從而提高高效性與實效性構建的可能性。小學數學教學內容的主要特點在于抽象性以及邏輯性，為此，在實現小學生數學學習能力提高的基礎上，教師還需進一步強調加強學生綜合能力培養的重要性。此外，由于小學階段的數學教育，為后期實施的數學教育發揮著基礎性作用，為此，小學生數學學習作為數學學習的起始環節，進一步加強其高效性與實效性建設具有客觀必然性以及理論必要性。

二、提高小學中年級數學教學實效性的方法分析

（1）拓寬學習空間

信息技術具有打破時空限制的優勢，將信息技術引入課堂教學，可以拓寬學生的學習空間，改變傳統單一的教材教學模式，為學生理解知識提供更多的機會。比如，學生A在今天課堂學習時，對于一些知識沒有熟練掌握，那么，他可以在課后將這部分知識的相關教學視頻下載，繼續學習。學生B為了更好地學習明天的課程內容，所以，想提前預習課程，就可以從網上將相關知識下載下來進行預習，提高學生學習的積極性，進而提高課堂效率。

（2）積極培養學生的思維能力與應用能力

在數學教學中，應對學生思維能力和應用能力的著重進行培養。因此，在對學生們講授具體數學知識時你要引導他們利用所學知識對生活中遇到的問題進行主動思考。比如，在學習小數時。可以為學生舉例子“我們去文具店買東西時，某些文具的價格并不是整數，一把尺子1.5元、一塊橡皮0.5元等，這些價格可以用小數和分數共同表示，大家要不要試試？”。此外，還可以為學生創設出猜價格的游戲，比如，書簽的價格為0.2元，可以表示為2角=2/10元=0.2元。又如，在學習《公頃與平方千米》時，1公頃=1000平方米，可以讓學生根據教師所給出的具體數值計算學校操場的面積或者學校教學樓的面積。這樣的例子與實際貼近，學生就容易理解。

（3）創新訓練，深化知識

目前，最為常見的教學訓練就是習題冊，學生每天都需要做各種類型的練習題，不可否認的是，這些習題對于學生進步確實有作用，因為數學就是由計算方式和計算過程組成的。但是，應該反思的問題是，小學期間做如此多的練習真的有必要嗎？而換一個方向思考，在課堂上如何進行有效的數學知識復習？因為學生在課堂上學習的效率要遠高于在家中學習的效率，因此，教師可以根據學生的實際情況，在課堂上進行有效的創新數學訓練，從而不僅減輕了學生在課余時間的負擔，同時也實現了高效率的數學復習任務，實現數學知識的深入把握。例如，完成課堂學習之后，教師給學生留有許多的數學作業，學生在家中以一種厭煩的情緒去完成，復習的質量難以保證。而如果教師在剩余的課堂時間進行一場趣味性的數學競賽，不僅能夠充分調動學生的興趣，同時也保證了復習的質量和效率。教師將準備好的三套數學題，5個同學為1組，小組隨機抽取自己的試題，在規定的時間去完成，根據其正確率判定輸贏。

（4）豐富學習資源

互聯網可以豐富學生的學習內容，使學生能夠了解更多、更全面的知識。比如，教師可以通過網絡資料，相互推薦一些好的網站，如“小學數學教學網”“好課件吧”等。在這些網站中，收集一些素材，下載一些與課程直接相關的、富有參考價值的課件，經過篩選，形成教學課件，教師也可以自己精心設計教學課件。在教學研討會時，同年級的教師一起觀看、一起修改，形成一個個“成熟”的課件，教研組長將這些課件整合好，就形成了豐富的教學資源，每位教師在自己的教學中可以“拿來”，并加以改進，使之適用于自身課堂教學。實踐證明，教師在交流的過程中，提高了課堂教學水平，避免了課件的低水平、重復化，切實感受到了資源共享的樂趣。

（5）多元化的教學形式

數學是一門比較抽象的學科，而良好的教學效果也并非是一朝一夕得來的，而長時間對于抽象知識的學習對于學生來說是很無趣的。針對這種情況，教師要嘗試多種教學方式來解決這種問題。例如，教師在教授《年，月，日》時，教師可以為學生創設教學情境，也可以通過懸念式的形式帶領學生進行知識探索，還可以充分利用多媒體技術，采用動態的方式將抽象的知識呈現出來。促使小學生能夠清楚地了解一年有12個月，一月有30天，31天或者是28，29天，用這節知識解決現實的問題。只要教師充分利用學生能夠接受并喜歡的教學方式進行教學，就能夠調動學生參與到數學學習的積極性。

三、結語

教師進行教學活動的主要場所便是課堂，教師在課堂上要積極引導學生獨立思考，讓學生學會交流、判斷。因此，老師在教學過程中，要根據學生的實際情況，選擇正確的教學策略，充分調動學生的學習積極性，通過教學的實效性將學生思維、注意力調整到最佳狀態，讓學生在輕松的學習氛圍中感知學習數學的意義。

參考文獻

[1]陳靈滎.在小學數學教學中提高德育實效性的研究[J].才智，2017.

[2]唐小平.以生為本，提高小學數學課堂教學實效性[J].科學咨詢，2017.