小學數學課堂情景教學的實踐探索

摘 "要：本文主要闡述在小學數學課堂中，要把小學教材知識與學生的生活經歷相結合。在有效促進小學數學課堂的素質教育前提下，聯系生活，貼近實際，才能讓學生從乏味的數學理論知識當中去發現學習數學的樂趣，從而提高學生的數學成績。

關鍵詞：小學數學 "情景教學 "實踐與探索

一、小學數學課堂情景教學的必要性

數學與我們的生活密切相關。因此，有必要加強小學數學教育，從培養年輕一代學生的數學能力出發，為祖國的建設和發展貢獻自己的力量。

（1）什么是情景教學

情景教學是指在課堂上，依據教學知識點，為達成教學目標而建立的適合學生在課堂教學中學習的教學場景，適合學習主體并使其產生積極學習的情感反應。情景教學可以通過綜合運用多種教學方法，使抽象的數學思維具象化，營造出生動有趣的學習氛圍。引發學生對數學知識的探索性學習，從而使他們真正掌握數學知識，提高課堂教學效率。情景教學可以在課前，課中或課后，也可以貫穿整個課堂。

（2）傳統的小學數學教育模式不足

傳統的數學教育模式，是教師以書本為主，根據教科書的內容和順序進行板書授課。相當于數學知識的搬運工，學生只能被動地接受。很少有老師會給學生講解到數學知識的探究與實際生活的運用方面，沒有達到小學數學新課標中的教學目標與要求。

（3）必要性

在小學數學教學課堂中，利用情景化教學的教學模式，學生可以理解數學中的抽象知識點。將數學中的抽象理論變得形象化，一方面能夠激發學生對數學知識的興趣，體會數學世界的魅力;另一方面，它可以更好地加深學生對數學理論知識的理解，然后將其應用到現實生活中。同時，讓學生擁有良好的學習環境，改革與創新數學教學模式與方法，也是新課標的重要理念之一。

在這里我們需要注意的是，在小學數學教育方法和教學模式的創新與改革當中，千萬不能為了情景教學而情景教學，使其成為一個“空架子”，沒有基礎的小學數學教育知識理論做鋪墊。因此我們在創設教學情景的同時還要考慮到當前小學數學教育知識水平與學生的生活經驗是否銜接得當，讓情景教學真正成為小學數學理論知識與學生社會生活經驗的橋梁。

二、課堂情景教學在小學數學課堂中的實際應用

（1）找到興趣的切入點，創建合理有效的教學情景

只有有效的情景教學才能為小學數學課堂教學提供良好的幫助，提高教學質量。因此，我們必須牢記以人為本，以學生為中心的教育理念，以學生的生活為切入點，合理構建教學場景，激發學生興趣，讓學生更積極地參與數學知識的學習和探索。比如：學生在學習“1-10以內的認識與加減”的時候，老師可以利用小學生所熟知的動畫人物作為例子：“同學們都知道《葫蘆娃》的故事嗎？那我來考一考大家，《葫蘆娃》里面一共有幾個葫蘆兄弟呢？”學生們回答七個，這個時候老師就可以將7這個數字寫出來讓大家認識數字7，在學習加減的時候，老師再繼續問：“有一天葫蘆藤上面有兩個葫蘆落在了地上，變成了葫蘆娃娃，那么葫蘆藤上面還有幾個葫蘆呢？”這樣的問題很容易引起學生的興趣，使學生全身心投入到數學學習中。

（2）引導生活化情景，貼合實際

引導學生從數學課堂的理論知識到生活各方面的學習和探索，使學生理解和掌握數學的知識和技能，實現數學生活化，學生才能真正掌握知識點，納為己用。如：當學生學習“元，角，分”的知識點時，老師可舉例：小明的媽媽今天早上叫小明去超市買東西，一個包子五角錢，一顆糖果一角錢，小明買了兩個包子，五顆糖果，并且在結賬的時候小明向老板要了一個塑料袋來裝東西，老板說塑料袋兩分錢一個，請問小明一共需要花多少錢？這樣子有代入感的情景模擬教學法，比起老師直接問學生們兩個五角加五個一角加一個兩分等于多少錢？會讓學生更好的理解這個數學知識點的問題并且不會覺得枯燥乏味，讓學生的學習氛圍更加輕松。

（3）互動式教學，鼓勵學生積極性

充分發揮學生的主觀能動性，化被動接受為主動學習。在教學過程中，教師應該為學生創建一個有趣，生動的數學課堂，改變教師嚴肅的形象，與學生互動交流，這也是對教師教學能力的考驗，有利于課堂教學的進步與發展。比如在學習“數1-100”這個知識點的時候，老師可以帶著學生們一起數數，但是，不能出現偶數，然后讓學生按座位順序挨個數數，輪到偶數的同學就不能發出聲音，然后跳過這個學生，由下一個學生接著數，輸了的學生就要表演一個小小的節目。這樣的教學方法寓教于樂，既活躍了課堂氛圍又鞏固了數學知識，并且讓每一個學生都參與其中，增強了學習的互動性。

三、小學數學課堂情景教學的建立標準

（1）保證趣味性

老師所引用的情景教學一定要能充分吸引孩子的目光，老師要善于揣摩學生的心理活動，了解當前年齡段的學生的興趣愛好。

（2）貼近生活

老師所創設的教學情景應該結合生活當中的實際例子，在盡量真實的主題環境下，學生才會有更好的情景代入感。

（3）不要超綱

老師在創建情景教學時，要充分考慮到學生當前年齡段的知識經驗儲備，以及當前數學教學階段的知識點，帶入的情景問題可以稍微難一點，但是在老師的引導下可以回答上來。設計的教學水平線應該是在學生們跳一跳就能夠摸得著的高度。

四、結語

總的來說，小學數學課堂教學中的情景教學方法還需要不斷完善。實踐出真知，讓學生從情景教學當中學到知識，又將知識運用到實際生活當中去，才算情景教學的成功之處。

參考文獻

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