中學生考試作弊心理淺究

考試是檢測學生學習結果的最佳途徑。自科舉制誕生以來，考試就伴隨著各位學子求學生涯的始末。但是對于考試而言，它在檢測一個人知識水平的同時，更是在檢測一個人的品德修養，在考量一個人的誠信。而作弊則是考生對待考試的一種不正確的處理手段。

那么學生考試作弊的原因到底是什么呢？僅僅是因為成績不好嗎？是否還有其他的原因呢？我想從一個案例說起。

那是一次全市統考，由于特殊原因，最終沒能同時間進行。有的學校考試早，有的學校考試較晚。當我們學校舉行完考試之后，學生們的成績還不錯，尤其是以往考試并不起眼的幾個學生，這次的成績簡直今非昔比，鳥槍換炮啊。我狠狠地夸了他們一番。結果，最后那幾個孩子都現出難看得極其不自然的表情，有個孩子甚至有點手足無措。我以為自己說錯了什么。結果孩子們最后告訴我，由于這次考試時間不統一，所以他們提前知道了答案，考試作了弊，那個成績是虛假的。那一刻，我突然覺得我剛才的表揚是那么地諷刺與滑稽。我竟然沒有注意到考試時間的不同。這次學生作弊事件引發了我諸多的思考。學生為何要作弊？他們明明知道那個虛假的分數之于他們的學習毫無意義，更毫無益處。那他們為什么還要執意去欺騙自己，用那個虛假的成績去自我安慰呢？

經過分析研究，我逐漸發現了其中的些許端倪。中學生考試作弊的原因其實是多方面的，但心理原因占重要地位。同時，他們作弊的形式也呈現多樣化。

一、中學生常見考試作弊的形式

（1）偷看前、后、左、右相鄰同學試卷的答案。

（2）夾帶小紙條、書籍。即事先將寫有與試題內容相關的公式、例句、概念、例題等的紙條藏在身上，帶進考場伺機翻看。

（3）將答案寫在紙條上給要好的同學。

（4）擅自更換考場座位，換到學習好的學生附近，伺機偷看和傳遞。

（5）利用高科技工具如手機、隱形筆等和考場外的人進行通訊，傳遞答案。

既然中國生考試作弊存在這么多的形式，那他們的這種心理又源自何處呢？

二、中學生作弊心理分析

（1）投機心理。多為成績中下等、平時學習不用功、虛榮心較強、喜歡碰運氣的學生。“萬一監考老師沒注意，我就可以混過去”、“多得一分是一分”。

（2）虛榮心理。一方面，有的中學生為了保持或提高自己的既有地位，或者為了獲取榮譽稱號、獎學金等;另一方面，他們為了避免考試失敗而為父母所冷落，為老師所遺棄，為同學所輕視，他們總想在考試中取得好成績，并希望借此達到目的。

（3）冒險心理。與僥幸心理相比，冒險心理的最大特征便是不計后果，多見于基礎較差或有作弊“前科”的學生。對于學習成績較差的學生而言，他們常處于各種各樣的矛盾之中，情緒不穩定，好走極端，他們知道自己經過正常途徑難以通過考試，而且一旦失敗將會給他們帶來諸多麻煩，索性鋌而走險。“蒙上就蒙上了，蒙不上或被老師發現算我倒霉，反正我就這樣了。”

（4）怕吃虧心理。平時的考試中，有的監考教師不嚴，導致有的學生靠作弊取得了高分，獲得了不該獲得的榮譽。這樣，有可能使得部分學生成績反倒不如作弊的。于是有得學生便產生了“誰不作弊誰吃虧”的錯誤觀念，從而錯誤地加入了作弊者的行列。

（5）江湖義氣心理。在每個班級的學生中，總存在著講義氣的學生，為了幫助其圈子內的“小兄弟”順利闖過考試關，常常協同作弊。

（6）強化心理。一些平時學習不認真，寄希望于考試作弊的學生，一旦作弊成功，初步嘗到“禁果”的甜頭之后，就會不斷總結“經驗”并改進“方法”，就會反過來滋生不勞而獲的不良心理，從而一發而不可收拾。導致作弊成性，即使冒很大的風險也在所不惜，甚至作弊時的羞恥、內疚和自責全然消失。

（7）從眾心理。從眾心理無形中擴大了學生作弊心理的成分。大多數人都在抄襲，我要積極和同學們保持一致;或為義氣關心同學，關鍵時刻“拉”一把;或主動幫助同學作弊，以求博得好感。

從這些簡單的分析我們不難看出，正是基于內心的種種心理原因，作弊這件事情在中學生中，甚至于大學生等類型的考試中層出不窮，甚至屢禁不止。

三、基于中學生考試作弊的對策

（1）強化學生的思想教育，提高其自我控制和調節能力，是解決考試作弊問題的根本途徑

充分發揮政治課、德育課理論教育的優勢，以培養學生健全的人格和高尚的品質為切入點，將解決學生中存在的思想問題有重點地與所講授的理論有機結合起來，從樹立正確的人生觀和世界觀的理論高度來糾正學生的糊涂認識，促使學生認識到：作弊決不是“小事一樁”，而是事關如何做人的大事。

（2）減輕學生負擔也不失為一種有效途徑

中學生課業負擔過重也是部分學生產生作弊行為的重要原因之一。有的學校在大綱規定課時之外隨意增加課時，增加各種輔導練習和目標檢測等，任課教師在此基礎上又擴大容量、加大強度、拔高要求，過分強調自己所教學科的重要性。于是各種練習紛沓而來，使學生淹沒于題海之中，使學生不堪重負。

（3）適當調整改革考試方式

要使學生有一個穩定、和諧的學習環境，就必須實行考試改革，要依據“加強平時，取消期中，淡化期末，綜合考評”的思路，弱化考試的等級劃分和篩選功能。在教學中，應注重對試卷科學性的探討，在組織測驗考試時，要兼顧各層次的學生的水平，讓他們都得到正確的評價，使各層次的學生都嘗到成功的喜悅。

（4）做好學生心理疏導，緩解學生心理壓力

適度的心理壓力是學生進步的內驅力，是促進學生主動發展的動力。但是長時間的壓力將成為阻力，不利于中學生的學習和身心健康。因此，家長對子女的期望值也應恰當，要根據子女的學習實際情況，引導子女制定恰當的奮斗目標。教師要教育學生正確認識自己，給自己設立一個適當的努力目標，從學生本身減小內在的心理壓力。

（5）加強考場管理，完善規章制度是解決考試作弊的重要保障

我們在做好前面四個方面工作的同時，我們要完善現有的考試管理規章制度，特別是《考場管理制度》、《學生作弊處罰條例》等。讓學生從心理上正視考試，同時重視考試，更應該清楚考試違紀作弊之后之于他的學習的重大影響，甚至之于他的人生的重大不利。

如果學生真正從內心深處認識到這一點，那么我們的考試將永遠是一股清風，我們的學生才能成長為真正的學識過人，品德優秀的人才。他們也將在贏取考試的同時贏得自己完美的人生。