探究初中數學高效教學策略

摘 "要：新課程的改革及素質教育的要求給初中數學高效課堂教學提出了更高難度的挑戰。對于初中教學來說，數學作為一門重要的學科，具有較強的邏輯性、實用性等特點。而且對于初中生來說，腦力和智力處于發展的優化階段，一堂高品質、高質量的數學課堂對于培養學生思維的開拓性，增強學生的邏輯性具有很大的作用。因此，教師有必要提高高品質的課堂教學品質。本文就針對初中數學高效教學策略提出分析與探討，愿與大家共享我的拙見與想法。

關鍵詞：探究""初中數學 "高效教學 "策略

數學作為一門邏輯性很強的學科，在教學中所占到的比重是很大的，作為其中很重要的組織成分。但是在傳統的教學過程當中，一般的模式都是以教師為主導作用進行授講，學生的主體地位不明顯，參與性程度低，導致學生沒有積極的鍛煉機會。但是在新課程的要求的強調下，初中數學教學要求教師不斷更新教學理念和方式，緊抓學生，落實到實處，使得教授學生的知識多樣化并且易于吸收，促進整體教學效果的提高。

一、初中數學教學效率低下的原因

（1）師生交流互動少，家長督促不力

課堂是由教師的教和學生的學共同組成的課堂教學，而在傳統式的課堂教學中，教師的主導地位壓過了學生的主體地位，使得學生無法積極主動的表達自己的觀念，兩者的相互影響沒有摩擦出火花的效果。而且學生個體各有差異，對于數學知識的認知程度和吸收程度各有不同。因此，初中數學教師應該因材施教，針對不同學生的不同問題進行嚴格指導。例如針對基礎差一點的學生，教師可以從學生的基礎抓起。在教室上完課程之后，專門針對這些學生進行課后輔導，更深層次的鞏固他們對于數學知識的認知，將他們自卑消極的心理減少。還有就是一部分的家長對于學生的學習不夠重視，家庭教育的監管力度不夠，在學校課程上完回家做作業過程中家長并沒有起到很好的監督和檢查的積極性的作用，使得學生認為在學校上完課程就完事了，作業不做都可以的消極和松散的心理狀態。所以說，老師和家長的兩者相互督促的監管力度都有影響，不能放任其中一個。

（2）教師自身教學氣質

初中生當前的心理發展水平處在聽權威型長者話的階段。數學教師的形象氣質方面會影響學生，對于學生來說是榜樣性的示范作用。嚴格型的數學老師可能對于初中生來說監管方面具有權威性，老師的一言一行學生都會做到，在上課的時候學生便會積極主動的認真聽講，布置的家庭作業學生也會按時做完;而民主型的數學老師對于學生來說可能比較具有親和力，學生可能一半聽另一半不聽，按事情的發展情況而行;而對于放任型的數學老師來說，學生可能不會那么聽，對于老師布置的家庭作業也有可能不會做到盡善盡美。所以對于權威性、邏輯性高的數學學科，總體應該選用比較嚴格的數學老師講課比較妥當一點。

二、提高初中數學教學效率的策略和建議

（1）及時復習和總結學科知識內容

數學老師在給學生講解數學內容后，要及時進行鞏固和復習，要運用復述策略，加強學生對于記憶的再次回憶。例如老師在上過《有理數》這一章內容后，給學生布置關于當堂課程內容的相關的數學練習題，然后第二堂課再進行鞏固有理數的知識，教師：“同學們，我們一起來鞏固上一堂課講的內容，有理數分為正有理數和負有理數還有零，正有理數分為正整數和正分數，負有理數分為負整數和負分數。總體而言，有理數劃分為正整數、零、正分數、負整數、負分數五個;有理數還能劃分為整數和分數兩大塊，整數又分為正整數和零還有負整數，分數劃分為正分數和負分數，總體的規律還是一樣的，有理數劃分為正整數、零、正分數、負整數、負分數五個。”同學們，你們掌握了嗎？同學們：“掌握了。”這樣即使復習鞏固的方式會促進教學效率的提高。

（2）教師精心備課，準確掌握知識內容

要想構建良好的初中數學教學課堂，與教師的精心備課是離不開的，教師在私下精心備好數學課程內容的知識有利于"在課堂上講出高效率的課程。教師還要制定合理準確的教學目標，制定合理的教學目標是教師上好高效率課堂的前提和基礎，也是師生共同互動學習的基礎。在教師制定教學目標的時候要注意科學性和綜合性，注意與生活和時代的緊密貼合，還要關注價值觀與態度的培養，使學生的整體素質得到提升，從而使其綜合發展。

（3）改善教師的教學方法和態度

教師是課堂的領導者和組織者，其教學方法嚴重影響數學教學效率能否提高的問題。如果教學方法不合理，對于課堂整體氣氛就不能夠很好地融合，從而影響教學秩序以及教學效果。不能很好結合學生的自身情況進行授課，就會使課堂氣氛沉悶，所以教師要改善教師的教學方法，不要僅僅采用“填鴨式、灌輸式”的教學方法，要結合實際情況靈活教學，合理分配學生的課后時間和課堂時間。這樣才會提高初中數學教學效率的整體性提升。

三、結束語

隨著體制改革的不斷深入，初中數學教學效率想到得到提升，需要教師和學生的積極相互協作，老師需要積極建構更完善的課程理論，學生需要在老師監管下嚴格執行。更重要的是需要教師做出自己的“態度”，以此來促進學生的整體性發展，營造輕松的課堂氛圍，從而順利的積極展開課程活動。

參考文獻

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