提高初中信息技術教學有效性的方法

摘 "要：隨著經濟的迅速發展，帶動了信息技術的進步，當前信息技術廣泛地運用在人生的生活與工作中，帶來了較大的便利性，從而信息技術教學受到廣泛的關注。在當前的信息技術課堂教學中還存在很多的問題，部分教師缺乏對信息技術教學重視，認為信息技術不屬于“主科”，往往都是把一些概念知識灌輸給學生，導致課堂教學氛圍較為枯燥。同時教師缺乏對信息技術實踐教學的重視，導致學生的實際運用能力比較差，針對以上問題，教師需要轉變教學模式與理念，提高初中信息技術教學有效性。

關鍵詞：初中 "信息技術 "教學 "有效性 "方法

素質教育背景下，初中信息技術教師需要不斷地轉變教學模式與理念，把學生作為信息技術課堂的主體對象，引導學生自主探究，這樣學生才能夠對所學課堂知識有更為透徹的理解和認知，做到由此及彼、學以致用。同時，教師需要結合學生真實的學習進度與需求來設定教學方案，滿足學生的個性化學習需求，讓每一個學生都能夠跟上教學進度。筆者是一名初中信息技術教師，在教學實踐中不斷地總結經驗和教訓，本文針對提高初中信息技術教學有效性的方法展開分析，望提供一定的借鑒。

一、開展分層教學法，滿足學生的個性化學習需求

每一個學生的學習能力與理解能力都是不同的，教師要充分尊重學生之間存在的個性化差異，在初中信息技術課堂中，開展分層教學法，首先需要以“組間同質，組內異質”的原則來劃分小組，對不同層次的學生設定不同的作業布置、教學內容、教學方式、教學目標等，讓每一個學生都能夠全身心地投入到課堂學習中去。比如，在學習“PPT制作”的時候，教師可以把學生劃分為A、B、C三個層次，對不同層次的學生開展技能測試，對于A層理解能力比較強的學生，教師要讓學生掌握插入公式、插入圖片、錄入數據等技能，同時通過變換題型來激發學生的創新思維能力;對B層基礎知識較為穩固的學生，教師可以設定一些操作練習題對學生展開訓練，在鞏固、復習基礎知識的同時，能夠從中總結學習規律與方法;對于C層基礎知識較差的學生，教師需要擁有足夠的耐心，為學生提供表格模板，讓學生去模仿、學習，在完成作品過程中更加牢固地掌握信息技術基礎知識。

二、實施游戲化教學，增強信息技術課堂的趣味性

初中生的好奇心與好動性比較強，并且學生的叛逆心理比較強，如果教師還是采用“強硬式”的教學模式，很容易激發學生的叛逆心理，所以教師需要結合學生心理特征與真實學習進度來設定游戲化信息技術教學，為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，達到寓教于樂的教學效果。比如，在學習“PowerPoint”的時候，教師可以先讓學生去欣賞一份附有文字、圖片的電子報刊，讓學生感受到電子期刊中的顏色與排版，以此來激發學生的探究欲望，然后再引入教材內容，當學生掌握了課堂知識之后，再讓學生嘗試著插入圖片、聲音，自主選擇背景主題模板，并且組織競賽活動，對于創作出最優秀作品的學生給予精神獎勵與物質獎勵;在學習制作電子相冊的時候，教師也可以開展小組競賽游戲活動，讓學生通過電子相冊來展示自己的個性、愛好，最終評定出表現最為優秀的小組。

三、注重實踐課堂教學，引導學生做到學以致用

初中信息技術是一門實踐性非常強的學科，學生學習信息技術知識的最終目的是利用所學知識解決實際生活問題，所以教師要注重實踐課堂教學，引導學生做到學以致用，這對未來的生活、工作都是非常有益的。比如，在學習“軟件的安裝與刪除”的時候，教師除了要為學生講解理論知識，還要讓學生真正地投入到實際操作中去。教師可以讓學生對360軟件、office軟件、QQ軟件進行安裝與卸載，讓學生掌握基本的操作技能;在學習“建立個人資料庫”的時候，教師就可以讓學生結合自己的實際資料來建立文件夾、相關文件，從中掌握信息輸入技能，加強對所學信息技術知識的鞏固與復習。

四、設立多元化教學評價，挖掘學生學習的閃光點

在初中信息技術課堂教學中，教師要改變以往僅僅是以學生學習成績作為唯一評價標準的問題，而是要設立多元化的教學評價，以此來挖掘學生的學習閃光點，提高學生參與信息技術課堂的自信心。比如，教師可以結合學生的實際操作能力、課堂表現能力、創新能力、理解能力來開展評價。其次，教師也可以讓學生參與到教學評價中，因為每一個人的審美能力都是不同的，教師不可以用自己的標準去衡量學生，而是要充分尊重、理解學生，和學生之間建立融洽的師生關系，這樣教師才能夠了解學生真實的學習進度與需求。最后，教師還可以開展學生互評、學生自評模式，讓學生之間相互借鑒與學習，共同進步。

總之，在初中信息技術課堂教學中，教師要把理論知識與實踐操作聯系起來，讓學生感受到學習信息技術知識的趣味性與實用性，能夠全身心地投入到學習中去，師生之間共同構建高效、和諧的信息技術課堂。

參考文獻

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