如何提高小學英語單詞教學的有效性

摘 "要：單詞是英語學習的基礎，對于初學英語的小學生而言，單詞的掌握是極為重要的一環，單詞掌握的好壞直接影響學生對英語學習的興趣。但是記單詞往往成為小學生學習英語的一大障礙，為解決這一矛盾，本文著重從單詞教學方法出發，談談自己在單詞教學中的一些心得和體會，希望通過行之有效的方法，激發學生對英語的學習興趣

關鍵詞：單詞""興趣""教學法 """"

詞匯教學如此重要，而小學生大多活潑、好動，有意注意的持續時間往往很短。枯燥的單詞教學很容易削弱他們學習英語的興趣，甚至于使他們產生畏難情緒。結合小學生活潑、好動的性格，針對他們喜歡唱唱跳跳的特點，我在教學中寓教于樂，做了以下的嘗試。

一、感觀教學法

人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中占有極為重要的地位。俗話說“百聞不如一見。”我在教學過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。目前，PEP教材最大的優點就是在出示新單詞時都有圖片，這樣圖文并茂，學生心眼合一，認知更加簡單，更加難忘。而且這些圖基本上都是卡通的，符合小學生的認知心理。學習單詞時出示相應的圖片，鮮亮的色彩，可愛的卡通圖畫一下子就吸引了學生的注意力。充分調動了學生學習的積極性。

二、游戲教學法

游戲永遠是學生最鐘愛的學習活動。把枯燥的單詞學習溶入到游戲中，會收到事半功倍的效果。在教學中，尤其是在復習或檢查環節，教師可以帶學生開展各種游戲：一是如學習完新單詞，可以利用“look at mouth，guess words”的游戲 ，使學生加深對單詞的認讀能力，通過看老師的嘴型，學生復習了新知的同時，還能糾正自己對這個單詞認識中的不足。二是“What’s missing？”是一個短時記憶游戲。具體作法是：教師可以把所學的單詞卡片放在一起，然后抽去一張，再讓學生快速看一遍教師手上的卡片，如果誰能以最快的速度說出少了的那個單詞誰就會贏。三是接龍游戲。這個游戲是教授英語單詞最常規的游戲，也是最能檢查出學生對各個單詞的掌握情況的最佳方法。從低年級到高年級，從新授單詞到鞏固復習，教師可提高游戲的難度，用單詞卡片代替圖片，使學生在游戲中鞏固強化單詞。游戲是多種多樣的，教師可以根據每一課的實際設定適合的游戲。

三、音節教學法

我想，眾多教師遇到的問題主要存在于學生怎么記憶單詞，怎么能幫助學生將所學過的單詞都能牢牢得記在心上。我個人的觀點是，在單詞教學中，滲透語音教學，采用“音形結合的”方法，能有效地幫助學生記憶單詞。

到了小學高年級階段，要求四會掌握的單詞越來越多，單詞也多由單音節詞向多音節詞轉換，教師的引導更為重要。利用音節記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步進行，教師邊寫單詞邊讓學生讀。如，在教學cinima這個單詞時，先板書ci，再寫ni，然后加上ma，學生就能自己拼讀出這個單詞。再如vegetable時，我先寫出vest，讓學生回憶，感受“ve”的發音，再板書orange，讓學生感受“ge”的發音，最后出示table.學生很快就讀出這個單詞，最后提醒table的發音“a“有變化，這樣學生就能更直觀更迅速的記住這個單詞。還可以根據教師的范讀試寫單詞（同樣是分音節讀），長此以往，幾乎每個學生都能自己讀出并寫出生詞，記單詞的積極性就高了，記得也牢。

四、對比記憶法

英語和漢語一樣，英語中也有許多同義詞，反義詞，同形異義詞和同音異形異義詞等。我們可以根據這些特點，讓學生對比著記憶，即省力又記得牢。例如：

（1）反義詞：tall—short， big—small， good—bad， fat---thin， hot—cold 等。

（2）同義詞：good idea—great—ok—all right， good—fine—well， "see—look at—watch 等。

（3）同音異形異義詞："sun（太陽）—son（兒子），right（右）—write（寫），I（我）—eye（眼），too（也）—two（二） "their（他們的）—there（那）等。

我們還可以根據單詞的拼寫特點，在學習新單詞時，適時補充或歸納具有相同拼寫特點的一組詞，一起記憶，根據實際情況，向學生傳授一些英語構詞知識，舉一反三，還可以利用詞根，詞形記憶。這樣即擴大了詞匯量，又不會增加學生的學習負擔，同時也培養了學生學習英語的興趣，學習效果明顯提高。

五、聯想記憶法

聯想記憶教學有助于學生在已有知識的基礎上理解并記憶單詞，也有助于學生把單詞記牢。"（一）復合詞構成法。如bookstore（書店）—book（書） + store（儲存） "post office（郵局）—post（寄） +office（辦公室） ""football（足球）—foot（足） + ball（球） "classroom（課室）—class（課） + room（室） ""（二）添去法。添上一、二個或減去一、二個字母，變成一個新的單詞。如“all”加上“t”變成“tall，再如“not”減去“t”變成“no”，“spring”去掉“s和p”變成“ring”。（三）想象法。如“way”從它的音聽起來就像人們接打電話的“喂”，教這個單詞時，老師可以一邊用手比作電話姿勢，一邊說“way”，既形象又好記。又如Zoo看起來有點像200，我們就說200只動物在動物園。當然，這兩種方法最好是讓學生動腦，自己發現，編寫。這樣就化繁為簡，便于學生理解。

俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材.充分發揮單詞教學帶給學生的快樂，激發學生的英語學習興趣，學而忘我，樂此不疲。使英語學習形成一個良性循環。