小學英語情境教學的現狀和對策

摘 "要：隨著全球經濟一體化的發展，我國在國際化的道路上越走越遠，英語的重要性日益突出，因此，英語的教學和學習在小學英語教學中凸顯的尤為重要。情境教學作為一種依據教材創設以形象為主體，富有感情色彩的情景和氛圍，激發學生的學習興趣，從而引導學生在整體上理解和運用語言的教學方法。在小學英語學習中起著重要的作用。英語作為一種語言，是進行交際的一種方式。合理的情境教學使交際變得更加貼近生活也使得英語學習變得更加輕松容易。本文主要是討論了小學英語情景教學的現狀和存在問題，以及當前情景教學的對策兩個方面。目的是通過情境教學方法來激發小學生的學習英語的興趣，提高小學生學習英語的能力。

關鍵詞：小學英語 "情境教學 "現狀 "對策

一、小學英語情境教學的現狀分析

（1）受小學生自身性格特點和傳統英語教學模式的影響，小學生接受知識被動化

經過大量的實踐證明，大多數小學生學習英語大多是懷有強烈的好奇心，喜歡表現和模仿，所以大多數的小學生都是在好奇心的驅使下學習英語的，但由于小學生的年齡和認知特點，對于英語的學習經常是三分鐘熱度，學得快，忘得也快，一旦遭到別人質疑或者老師批評時，他們學習英語的熱情和興趣就會很快消失，他們會恐懼并拒絕英語學習。加上我們的英語老師經常采用不符合小學生的生理、心理特征的“滿堂灌，英譯漢”的方法進行教學，這種教學方法不僅不能活躍課堂氣氛，還會使學生被動地接受英語知識，讓小學生厭倦學習英語。

（2）小學英語實際情境教學不符合實際情況，學生學習效果差。

《英語課程標準》指出：在英語中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境。情境教學可以讓學生在生動形象的情景中講解、練習英語知識，并提高學生和記憶英語和使用英語的能力。此外，學習情境越真實，學習過程中構建的知識體系就越可靠，在實踐中應用起來就越容易。而在實際的英語課堂教學中，很多英語教師創設的教學情境脫離實際情況，學生無法真實感受到知識在生活的體現，并且在教學過程中教師經常是為了趕教學進度使用簡化的語言知識，學生很快就會對這種教學方法失去興趣，這種狀況可能會對小學生以后學習英語造成嚴重的心理障礙。大家都知道，語言課程的教學僅僅注重語言點的講解并不是培養學生運用語言的最佳方式，相反，小學生只能對于英語知識產生僵化、不完整甚至是膚淺的理解。

二、小學英語情境教學的對策

（1）認真鉆研教材，利用實物、模型、圖片、多媒體等創設情境。

興趣是學習最好的老師，因此，英語教師應當認真鉆研教材的基礎上不斷地探索、鉆研和創新，根據教學內容選擇合適的教學方法來激發學生的學習興趣，讓學生在輕松的學習環境中接受和掌握英語知識，從而達到優化課堂教學的目的。設計課堂教學的結構是優化課堂教學的基礎，英語教師在課堂教學過程中應當充分利用各方面的資源設施拓展情境教學，將抽象的英語單詞或詞句通過實物、模型、圖片、多媒體等手段形象、直觀展示在小學生面前，將學生的眼睛和耳朵充分調動起來，讓他們真正切切的感受到純正地道的英語，實現多種設施組合教學過程的優化。利用多媒體技術可以極大地彌補直觀教具的不足。如在教授教室里的東西時，我請學生們指著自己身邊的東西來一一跟讀 desk、 chair、teacher這三個單詞，利用身邊的實物使抽象的聲音與形象得到很好的結合。

（2）利用學生模仿的特點創設情境

小學生天生就愛動、愛玩，因此英語課堂教學中，教師應當充分運用孩子的這個特點，將他們愛模仿的特點跟英語教學結合起來，讓學生們自主參與到英語情境中，激發他們學習英語的興趣，進而提高英語課堂的教學效率。比如說，我們在學習Where’s my fan？（ 我的扇子在哪里？）It’s on the desk. （它在書桌上），這個對話時，可以讓學生分別扮演對話中這兩個角色。這樣學生就能在身臨其境的環境中體驗到學習英語的快樂，并且給學生展示自己的機會，使學生更加的自信并且得到更加全面的鍛煉和發展。

（3）利用游戲的方式創設情境

對于大多數孩子來說，最有趣的是“玩”這個詞。 將游戲納入英語課堂實際上是一個小學生以輕松愉快的心態獲得知識的過程。 比如說，我們可以設計這樣一個游戲：幾句話，幾句話，一次談話，學習后，讓學生作為個人或團體，不讀書，盡可能多地說出其中的單詞或句子，然后根據數量決定獲勝的個人或獲勝組。教師應當盡量設計各種“激勵機制”，使學生能夠在“游戲”中學習和鞏固知識。讓他們體會到學習的樂趣，使學生不受學習和學習的困擾。

總之，小學英語教學的目的是使學生熱愛學習，樂于學習、善于學習，并充分利用“情境教學”作為拓展教學形式的重要手段。保持和培養學生學習英語的興趣，使小學生能夠經常使用英語，并在一定的語言環境中進行交流。為了培養學生的綜合語言能力和交際能力，使小學生各方面都得到充分發展。

參考文獻

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