提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的有效策略

摘 "要：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)于提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力以及表達(dá)能力具有重要的促進(jìn)作用，是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。本文首要分析了當(dāng)前階段小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略，旨在為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性提高提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) "閱讀教學(xué) "有效策略

高效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。在新課程改革和素質(zhì)教育的大力推行下，如何提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)電腦質(zhì)量也成為英語(yǔ)教師的一個(gè)亟待思考的問(wèn)題。本文從以下幾個(gè)方面分析了如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

一、當(dāng)前階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏興趣

從當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，一個(gè)很明顯的問(wèn)題就是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)多地采用“講讀”的方法進(jìn)行授課，忽視了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的應(yīng)用性。這就導(dǎo)致教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)會(huì)忽視閱讀本身的價(jià)值，而將授課的重點(diǎn)放在單詞和語(yǔ)法知識(shí)上面，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練就會(huì)有所欠缺，從而不利于學(xué)生閱讀能力的提升。

（2）忽視課外積累，閱讀層面較淺

提升小學(xué)生的閱讀能力，但憑英語(yǔ)教師課堂上的知識(shí)講解是不夠的，當(dāng)前很多小學(xué)英語(yǔ)教師往往會(huì)忽視學(xué)生課外閱讀的積累。這種做法導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生的閱讀范圍較窄，閱讀速度和閱讀能力也無(wú)法得到相應(yīng)的提高，這與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的初衷是相悖的。同時(shí)從教材資料上來(lái)看，適合小學(xué)生拓展課外閱讀的資源并不多，這也在一定程度上阻礙了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

二、優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的措施

（1）采取互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)閱讀熱情

英語(yǔ)學(xué)科本身是一種語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最終要落實(shí)到語(yǔ)言的交流和應(yīng)用方面，這給小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)的啟示就是要注重在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的語(yǔ)言交流，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和交流興趣，從而使學(xué)生理解到英語(yǔ)學(xué)科本身的使用價(jià)值，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

例如，在朗文版小學(xué)英語(yǔ)2B Chapter 4 Helping at home一課的閱讀教學(xué)中，由于本節(jié)課的主題與在家中做家務(wù)勞動(dòng)有關(guān)，和學(xué)生的生活是息息相關(guān)的，教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)詢(xún)問(wèn)別人在家中是怎樣幫助做家務(wù)勞動(dòng)的。當(dāng)學(xué)生有了一定的單詞和語(yǔ)法積累以后，教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以結(jié)合教材內(nèi)容和生活實(shí)際，與學(xué)生開(kāi)展一下的對(duì)話(huà)活動(dòng)：What do you help at home？其中一個(gè)學(xué)生回答：I wash the dishes.然后教師再與另一個(gè)同學(xué)對(duì)話(huà)：What does she help at home？另一個(gè)學(xué)生根據(jù)上一個(gè)學(xué)生的回答，得出答案：She washes the dishes.這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠在交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)到不同人稱(chēng)的表達(dá)方式，從而增強(qiáng)自身的語(yǔ)言能力。可見(jiàn)，在閱讀教學(xué)中采取對(duì)話(huà)互動(dòng)的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的欲望，這對(duì)于提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量具有促進(jìn)作用。

（2）結(jié)合提問(wèn)教學(xué)，培養(yǎng)閱讀技巧

小學(xué)生的心智發(fā)育還不成熟，加上活潑好動(dòng)的年齡特征，導(dǎo)致在英語(yǔ)課堂中學(xué)生往往很難全程保持注意力集中的狀態(tài)。為了使學(xué)生在閱讀課堂上能夠聚精會(huì)神，教師可以適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)模式，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有所倦怠的時(shí)候，采取提問(wèn)教學(xué)的方式，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的注意力。同時(shí)，在提問(wèn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自身的思考，也能夠?qū)﹂喿x材料的內(nèi)容有了更深一步的理解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，提升學(xué)生的閱讀能力具有重要作用。

例如，在教學(xué)朗文版小學(xué)英語(yǔ)3A Chapter 1 Weather and seasons一課的內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生靈活掌握和應(yīng)用不同天氣和季節(jié)的用法，教師可以在課堂上采取提問(wèn)教學(xué)的方式，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如教師可以為學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的閱讀來(lái)獲取答案：What’s the weather like in spring/summer/autumn/winter？ 通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去教材中找答案，學(xué)生就能對(duì)warm/hot/cool/cold等表示天氣的詞有了更加深刻的印象。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，有利于學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候更加具有針對(duì)性，從而提升學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力。

（3）拓展課外閱讀，提升閱讀思維

除了在課內(nèi)的閱讀教學(xué)以外，想要提升學(xué)生的閱讀能力，教師還要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的課外拓展訓(xùn)練，從而拓展學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生的而閱讀思維能力。例如教師可以為學(xué)生推薦一些課外閱讀書(shū)籍，并定期開(kāi)展英語(yǔ)讀書(shū)交流活動(dòng)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)也可以尋找一些英文的動(dòng)畫(huà)和漫畫(huà)等，擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)教材的框架，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)到更加豐富的閱讀素材，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

總之，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要方面，這就需要小學(xué)英語(yǔ)教師要在準(zhǔn)確分析當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，采取有針對(duì)性的措施，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)還要注重課外閱讀的教學(xué)，從而全方位提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

參考文獻(xiàn)

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