家校攜手，共育英才

摘要：學校教育和家庭教育，是構成社會教育體系中的兩個關鍵元素，兩者相輔相成，缺一不可。而家校的聯系與溝通，關鍵就是班主任。本文將談一談班主任在工作中如何和家長溝通交流，共建和諧的家校關系。

關鍵詞：家校合作 教育合力 家庭教育 學校教育

蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中，曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍和偶然出現的因素。由此可見，家庭是人生中的第一所學校，父母是孩子的第一位老師;學校則是孩子成長的階梯。學校教育和家庭教育，是構成社會教育體系中的兩個關鍵元素，兩者相輔相成，缺一不可。

一、現階段家校關系現狀分析

（1）家校合作不緊密，缺乏溝通交流的狀況。

目前，家校合作的形式主要有家長會、微信群、校信通，溝通的內容主要是學生的成績、在校的表現情況。看似形式也比較多樣，然而在實際使用過程，往往不是很理想。比如家長會，雖然已成體系，但是由于時間緊、任務重、班主任和老師很難深層次地了解學生的在校情況。一般情況，學生在學校出了問題了，班主任才和家長溝通，這樣一種低層次的消極被動的合作方式成為班主任與家長聯系的重要內容。家長往往帶有抵觸情緒，認為教師在“告狀”。

（2）班主任與家長之間存在互不信任、相互推諉的狀況。

班主任和家長相互不信任，班主任埋怨學生行為習慣差，家長的素質低，不能很好的配合學校工作;家長則抱怨學校教學質量差，教師水平低，甚至認為班主任是故意找事，家長和班主任之間呈現出相互不信任的尷尬狀態。

二、現階段家校關系現狀的原因分析

現階段，家校合作的緊密度并不理想，主要原因有：

（1）從家長角度

在家庭教育過程中，往往會出現以下家長：

1.“后勤”式家長

許多家庭已經意識到了教育的重要性，對教育的期望值越來越高，想盡一切辦法上優質學校，選擇優質教源，認為孩子上了重點學校，基本上就有了升學的保障。教育孩子的事情完全撒手，認為如何教育孩子是學校的事情。作為家長，自己管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡就已經是盡到了職責。這一些他們僅將自己定位于子女衣食住行的供應者、教育費用的負擔者、學校教育的評價者的角色。而忽略了孩子的性格塑造、行為習慣、情感素養的培養。

2.‘無奈”式家長

有些家庭，由于經濟原因、工作原因等，不得已把孩子送到托管班或親屬、老人身邊，每個階段的孩子都有自己在生活、交往、身體等各方面的問題，當遇到問題時，孩子不知道如何面對，無人來點撥、引導他們順利解決這些問題。這些問題都會在不知不覺中制約著孩子今后的成長和發展。這些家長對于孩子的教育，可謂是“心有余而力不足”。

3.“虎爸虎媽”式家長

每個家長都希望自己的孩子能夠從小有獨立的人格以及優良的作風，很多家長都會實施“虎爸虎媽”式的教育，認為自己教育孩子的方法是最好的，對學校教育、對老師的關心不以為然，有時間甚至和老師“唱對臺戲”。

（2）從學校角度

班主任作為連接家庭教育和學校教育的紐帶，對于家校合作起到關鍵性的作用。在日常與家長的溝通過程中，往往會出現以下幾種班主任：

1.“高高在上”式班主任

有些班主任，在家長面前，總是擺出一副高高在上，教育權威的架子，往往和家長溝通時，常常使用一些命令式的語句，“你應該怎么怎么樣”、 “希望家長不要怎么怎么樣”，沒有平心靜氣地和家長溝通交流，收到的效果甚微。

2.“急于求成”式班主任

班主任在工作中，缺乏耐性，總是奢望和家長溝通一次，學生馬上就要很大的改變，在與家長溝通的時候，總是滔滔不絕，完全沒有考慮到目標應該如何分步實現。急于求成，往往會帶來更大的挫敗感。

3.“添油加醋”式班主任

班里總會有一些調皮搗蛋的學生，這些學生往往經常犯錯誤，一旦這些學生出現問題，有些班主任就會帶著有色眼鏡，也不調查，火急火燎和家長溝通， “添油加醋”，把學生批評的一無是處，這種溝通往往被學生及家長反感，從而不信任班主任。

三、班主任和家長溝通交流策略交流

無論是學校教育，還是家庭教育，二者的教育目的是一致的，都是希望給孩子營造一個良好的成長環境，為孩子的騰發插上翅膀。家校之間要建立良性聯動機制，有效的溝通是關鍵。作為學校教育的執行者班主任在和家長溝通，共同探討孩子的教育問題時，還應講究一定的方法和策略。

（1）班主任要真誠相待，忌“高高在上”。

班主任和家長彼此地位是平等的，都是學生的教育者;目標是一致的，都想培養好學生。因此，班主任和家長交流時，談話時，要語氣溫和，態度真誠，要為學生之錯而憂，為學生之退而急，給家長以平易近人、關心愛護學生的感覺，這樣才會贏得家長和學生的尊重和信任，才能做到“親其師，信其道”。

（2）班主任要有耐心，忌“急于求成”。

任何事情的成功和失敗，都不是一蹴而就。每一個學生在成長過程中，都會出現或多或少的問題，班主任對待學生出現的問題，在和家長溝通時，一定要循序漸進，有耐心，決不能奢望通過一次或兩次簡短的溝通，就讓學生有一個“質變”。班主任一定要明白只有經歷了很多次“量變”才可以發生“質變”。

（3）班主任要實事求是，忌“添油加醋”。

班主任找家長談話，多半是學生出了問題。首先，班主任要反思自己工作中的不足和失誤，切不可當著家長的面，數落學生的過失，更不能不調查實情，而“添油加醋”，將“恨鐵不成鋼”的怨氣轉嫁給家長，達到體罰的目的。作為班主任，遇到學生犯錯誤時，一定要就事論事、實事求是地指出過失，忌“添油加醋”，忌“翻舊賬”。

在教育中，存在“5+2=0”的教育現象，即孩子在學校學習5天，在家里待2天，因為老師和家長的教育觀念不同，所以導致教育效果為零。撫育子女是為人父母的責任，教育學生是學校的使命，家庭教育和學校教育的重心不同，缺一不可。學校教育不能代替家庭教育，老師不能代替父母。

家庭教育、學校教育應各司其職，各盡其能，相互配合，相互輔助，緊密合作。只有家校緊密合作，才會培養出優秀的學生。

參考文獻

[1]吳斌.加強家校溝通 凝聚教育合力[J]

[2]董志斌.“家校合作”現狀調查與思考[J]《現代教育科學》2013（03）