材料投放在幼兒區(qū)域活動(dòng)中的探討

摘要：在幼兒教育的關(guān)鍵時(shí)期，教師可用有效的材料投放策略，引導(dǎo)孩子們朝著正確方向突破自我，感知區(qū)域活動(dòng)的實(shí)際樂(lè)趣，形成主動(dòng)思考的積極態(tài)度，進(jìn)而帶著更強(qiáng)的主體優(yōu)勢(shì)，一步一個(gè)腳印的走向成功，去創(chuàng)造屬于自己的美好明天。其實(shí)，在幼兒區(qū)域活動(dòng)中投入材料，更符合小孩子個(gè)性化的認(rèn)知需求，減輕7教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化著課堂的教學(xué)效果，真正達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師不妨多給幼兒一些獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自己選擇材料，活躍形象思維，慢慢掌握到其中技巧，給綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 區(qū)域活動(dòng) 材料投放 建議研究

區(qū)域活動(dòng)之所以受到幼兒們的一致喜愛(ài)，其原因是它的功能性非常多，可在相對(duì)獨(dú)立、自由的空間中感悟?qū)W習(xí)的實(shí)際樂(lè)趣。教師不會(huì)過(guò)多的干擾幼兒思考問(wèn)題，而是會(huì)用靈活、多變的授課手段，營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，打造優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)平臺(tái)。確保每個(gè)幼兒的主體需求都能得到充分滿足，徹底改變灌輸指導(dǎo)的弊端現(xiàn)狀，取得事半功倍的理想成效。材料投放在區(qū)域活動(dòng)中，一方面能夠發(fā)揮出更強(qiáng)的引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，讓和諧師生關(guān)系得以構(gòu)建起來(lái)，另一方面可以豐富幼兒的情感體驗(yàn)，開(kāi)闊幼兒的想象空間，進(jìn)一步的促進(jìn)啟蒙教育事業(yè)向前發(fā)展，繼而揭開(kāi)素質(zhì)教育的嶄新一頁(yè)。

一、材料投放在幼兒區(qū)域活動(dòng)中的問(wèn)題分析

（1）材料價(jià)值有限

在幼兒區(qū)域活動(dòng)中投放材料，有有利的一面，也有不利的一面。因?yàn)椴牧系氖褂脙r(jià)值有限，而部分教師在未了解各種材料實(shí)際應(yīng)用作用的時(shí)候，就盲目組織了相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，多放材料、錯(cuò)放材料、重復(fù)放材料的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，從根本上降低了啟蒙教育的價(jià)值，影響著幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。還有，一些教師對(duì)于區(qū)域活動(dòng)與材料投放的重要性認(rèn)識(shí)的不夠深刻，在實(shí)踐中總是為了教學(xué)而教學(xué)，很少給孩子獨(dú)立進(jìn)步的機(jī)會(huì)，自由發(fā)展的空間，這樣，前段時(shí)間的教學(xué)效果是比較理想的，慢慢渡過(guò)了新鮮感之后，幼兒教育的整體水平就會(huì)持續(xù)下降，各種弊端問(wèn)題隨之出現(xiàn)。

（2）安全隱患問(wèn)題

在材料投放過(guò)程中，一直存在一個(gè)非常重要的問(wèn)題，就是安全問(wèn)題，由于孩子普遍年齡都很小，根本就不懂什么東西是安全的什么東西是具有安全隱患的，這時(shí)就需要老師的篩選和檢查。但是一般的教師在選擇材料過(guò)程中，不一定會(huì)要深入了解到材料的材質(zhì)和成分，也不會(huì)進(jìn)行辨別材料是否具有一定的有毒物質(zhì)、是否易滋生細(xì)菌等。特別需要注意的一點(diǎn)就是現(xiàn)如今各種材料的接口處一般都是采用膠水進(jìn)行粘結(jié)，而孩子在使用材料的過(guò)程中一定會(huì)出現(xiàn)損壞材料的事件發(fā)生，材料在斷裂時(shí)極易發(fā)生蹦撞，這樣就有可能損傷孩子的重要部位，造成孩子和家長(zhǎng)心中一輩子無(wú)法言說(shuō)的痛。

（3）教學(xué)千篇一律

大多數(shù)幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師在投放材料時(shí)都具有一定的從眾心理，認(rèn)為這個(gè)班級(jí)的孩子投放了這些材料，那么我的班級(jí)也要投放這些材料，但殊不知每個(gè)班級(jí)的基本情況都大不相同，適合這個(gè)班級(jí)的材料不一定適合自己的班級(jí)。由于教師投放的材料大多都千篇一律，這就會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)于材料的興趣逐漸減少，逐漸失去對(duì)區(qū)域活動(dòng)的熱情。

二、在幼兒區(qū)域活動(dòng)中合理投放材料的建議

（1）提供層次活動(dòng)材料

活動(dòng)材料對(duì)于是否能引起幼兒興趣及探索的欲望有很大的影響。不同年齡段的幼兒注意力是不一樣的，材料數(shù)量過(guò)多會(huì)影響幼兒動(dòng)手的質(zhì)量和分散幼兒的注意力，不能集中精力活動(dòng)。所以，教師要根據(jù)不同年齡段水平發(fā)展而有計(jì)劃地提供不同層次材料，來(lái)滿足幼兒需求和興趣的培養(yǎng)。如大班的數(shù)學(xué)區(qū)，我根據(jù)幼兒的不同水平投放了5以內(nèi)、10以內(nèi)分解組成的加減算式卡片，還投放了一些輔助操作材料（計(jì)算架、吸管、圓片、積木、木珠、數(shù)字和加減符號(hào)）等，能夠幫助幼兒計(jì)算。如以圓片為例：在活動(dòng)中，能力較弱的孩子會(huì)選擇兩面不同顏色的圓片，用撒圓片的方法進(jìn)行計(jì)算;能力中等的幼兒可以選擇有顏色和大小不同的圓片，通過(guò)按物體的不同特征進(jìn)行計(jì)算;能力強(qiáng)的幼兒選擇五顏六色形狀大小各異的圓片，在操作過(guò)程中不受顏色、形狀、大小的干擾進(jìn)行計(jì)算活動(dòng)并能嘗試自編應(yīng)用題。

（2）投放趣味性的材料

對(duì)于幼兒而言，他們的年齡比較小，處于這個(gè)年齡階段的他們有著好玩、好奇、好學(xué)的特點(diǎn)，而要想實(shí)現(xiàn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效性，針對(duì)區(qū)域活動(dòng)所投放的材料，教師保證投放材料的趣味性，保證所投放的材料能夠吸引幼兒。如找數(shù)字，教師可以拿出許多卡通球，讓幼兒找到卡通球上標(biāo)有“6”的球，比一比，誰(shuí)找的快？另外，教師可以通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)提高投放材料的趣味性，如通過(guò)美術(shù)活動(dòng)，對(duì)所投放的材料進(jìn)行美術(shù)加工，使材料外表更加美觀、個(gè)性、趣味，從而更好地吸引幼兒，讓幼兒主動(dòng)投入到區(qū)域活動(dòng)中去，自主探索并在區(qū)域活動(dòng)中挖掘幼兒各方面的能力和品質(zhì)。

（3）動(dòng)員家長(zhǎng)參與投放

根據(jù)幼兒知識(shí)構(gòu)建的特點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)自己對(duì)材料的操作來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)正確認(rèn)識(shí)知識(shí)。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是和集體活動(dòng)密切相關(guān)的，兩者之間密不可分，互相促進(jìn)。幼兒園教師在考慮區(qū)域活動(dòng)需要投放什么材料時(shí)，可以根據(jù)每個(gè)區(qū)域活動(dòng)的主題，動(dòng)員幼兒和家長(zhǎng)一起參與制作區(qū)域活動(dòng)材料，調(diào)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)參加集體活動(dòng)的積極性，自己動(dòng)手提供活動(dòng)材料，這樣既能讓幼兒動(dòng)腦思考區(qū)域活動(dòng)每個(gè)主題應(yīng)該放置何種材料，鍛煉了幼兒的思考能力，又鍛煉了幼兒動(dòng)手能力，在區(qū)域活動(dòng)中利用自己親自制作的材料和別的小朋友一起互動(dòng)游戲，增強(qiáng)了幼兒的自信心和自豪感。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一名幼兒園教師，在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)材料投放時(shí)，要能從材料的豐富性和層次性、生活性和趣味性、可操作性和情境性、目標(biāo)性和低結(jié)構(gòu)性等幾方面加以考慮，真正做到以幼兒為中心進(jìn)行材料投放，實(shí)現(xiàn)材料能吸引幼兒的注意力和興趣，增強(qiáng)幼兒在區(qū)域中活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

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