愛語文、愛書、愛閱讀

摘要：《語文課程標準》明確規定了小學階段的課外閱讀達到100萬字的任務。新課程改革，小學語文教學中更加重視對學生的閱讀能力的培養，教師要不斷加強引導學生的闋讀興趣，激發學生的閱讀積極性，讓閱讀成為一種習慣。

關鍵詞：小學語文教學 閱讀興趣 培養途徑

我是老師，我喜歡教語文。因為語文是皎潔的漢宮秋月;是曹雪芹的夢中淚;是千古絕唱的詩詞曲賦……所以，我總是滿腔熱情引導同學們愛語文、愛書、愛閱讀。《語文課程標準》明確規定了小學階段的課外閱讀達到100萬字的任務。“興趣是最好的老師”，有了興趣學生才會變“要我學”為“我要學”，那么如何培養小學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣呢？我現就結合多年的教學實際談談自己的淺見。

一、培養學生的閱讀興趣，我們可以從語文課堂教學中開始

語文雖然是一門工具性學科，但它里面是一篇篇既有優美文字，又負載著豐富情感和深邃思想的文章，充滿美感。但如果我們老師脫離文章整體，只是枯燥的分析，甚至為了應試，不斷要求學生死記硬背句子意思、含義。一篇好好的文章拆得支離破碎，毫無美感。我們不要說讓學生喜歡閱讀，連語文課都不喜歡上。所以語文教學要注重在讀中渲染文章的意境，讓學生自己去品味語言獨特的美。

（1）設計精彩的導語，激發閱讀興趣。

要上好閱讀課，分析課文、理解課文是關鍵，但導入也很重要。如果能充分做好導入這一環節，那對激發學生學習興趣、增加學生學習積極性和求知欲望，提高課堂效率起著重要的作用。如教小學語文第十冊第五課《古詩詞三首》時，設計的導語：“同學們，想知道一千多年前的兒童，他們的生活怎么樣的嗎？這話題本身對學生就有足夠的吸引力，他們會懷著濃濃的興趣投入學習中去。利用兒童的閱讀期待，調動起他們學習古詩詞的興趣。

（2）引導學生通過朗讀去理解課文，品味課文，熱愛課文。

語文課本里有些課文語音非常優美，情感豐富感人。這些課文我們不用講太多，而是引導學生通過朗讀去品味、理解課文效果會更好些。朗讀的形式應多樣化，如引讀、領讀、分角色讀等多種形式。特別是老師有感情的范讀，能激發學生朗讀的欲望和學習課文的興趣。如《小橋流水人家》這篇課文，作者深情地寫了在記憶中的美好故鄉生活。優美的語言表達了款款的思鄉情，濃濃的戀鄉意。老師深情范讀，觸動了孩子們心底的溫柔，他們也深情地朗讀課文。我把第二自然段編成一首詩，同學們更是朗朗上口，一會就背出來了。這樣，同學們不但理解了課文，還領悟到語言文字的魅力，從而激發對文學的喜愛。

（3）精講多讀，引導學生利用多種形式理解課文，品味課文，激發閱讀文章的興趣。

在日常的閱讀教學中普遍存在教師講學生聽，教師問學生答的現象，不能從實質上提高學生的閱讀興趣、閱讀能力，新課標強調，閱讀教學是一種雙向的、互動的活動，是小學語文教學中的一個重要環節。教師要精講多讀，引導學生利用多種形式理解課文，品味課文。如《草原》一課語言優美，富有形象感和畫面感。要引導學生通過品讀、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等辦法，體會美的意境、美的情感、美的語言。這樣，學生既理解課文，又品味了優美的文字，既激發閱讀興趣又提高閱讀水平。

（4）在語文教學中引導、激發學生課外閱讀的興趣。

課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學中應很好地發揮教材的優勢，把學生的閱讀興趣延續到課外，把課堂教學與課外閱讀有機地結合起來。如教《冬陽.童年駱駝隊》在課文結尾處，作者說：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”我跟同學們說：“我讀過作者的《城南舊事》，她所想念的人物里面，有一個和她年齡相仿的女孩，名叫妞兒。想讀關于妞兒的故事嗎？那你們去讀《城南舊事》這本書吧。”然后第二天，就有一個同學拿著這本書回校。而同學們知道后，爭相向他借這本書看。而有些同學因為等不及自己也去買一本，教室掀起一股讀書熱潮。如《猴王出世》《鳳辣子初見林黛玉》《景陽岡》《草船借箭》就成功地引導同學們看四大名著。

二、爭取家長支持，營造家庭氛圍，培養學生課外閱讀的習慣

呂叔湘先生說過：”學習的成果百分之七十得益于課外閱讀”。新課標以全新的理念談到了課外閱讀.要求擴大閱讀面.增加閱讀量。如今社會，電子產品吸引著孩子們的眼球，致使許多學生課余時間沉迷于動畫片、網絡游戲之中，而不愿靜下心來讀一讀有趣的課外書籍。再加上家里也沒有讀書氛圍，大人也沉迷網絡，做低頭族。所以要引導孩子愛看課外書，家庭氛圍也很重要，與家長溝通，要家長配合，引導孩子愛看書。

（1）提倡在家庭中開展“親子閱讀”，創設良好的讀書氛圍。

家庭是否提供一個相關的閱讀環境，父母是否愛讀書的，對孩子閱讀能力和良好讀書習慣形成非常重要。所以在家庭中開展“親子閱讀”，顯得尤其重要。我們學校號召每個家庭做到四個“一”，即為孩子建一個書櫥，每學期為孩子添一本新書，每天陪伴孩子讀書半小時，每周和孩子有一次閱讀交流。

（2）星期六、星期天帶孩子到圖書館看書，讓孩子感受一下圖書館閱讀氣氛，從而培養他們閱讀的興趣。

三、創建閱讀環境，積極開展閱讀活動，從而激發學生的閱讀興趣

（1）設立班級“圖書角”

在班里設立“圖書角”，建議同學們拿一本自己喜愛書的回來，放到圖書角里。利用午讀和放學后，學生們可以自由地選擇自己喜愛的書，在教室里閱讀。

（2）重視閱讀成果的反饋

讀書交流，是開展課外閱讀的一個重要環節。為了檢驗同學們課外閱讀的成果，我經常開展一些活動：舉行故事會、人物評論會、詩歌朗誦會、“我愛讀書”為主題的演講比賽等形式給同學們進行閱讀交流。讓同學們充分展示課外閱讀成果。

用“興趣”、“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學生的心扉，培養小學生閱讀的興趣，小學生才會將老師的“要我讀”轉化為“我要讀”。有了閱讀興趣，自然就如花香引來蜜蜂一樣，愛上語文、愛上書、愛上閱讀。

參考文獻

[1]《語文課程標準》

[2]呂叔湘《課外閱讀指導要堅持“五性》

[3]梁仕容，如何讓閱讀成為一種習慣，淺談低年級小學生閱讀興趣的培養[J]《課外語文gt; 2016.（5）

[4]薛仁君，討論小學語文教學應注重閱讀能力的培養分析《都市家教月刊》2016