對趣味拼音教學中的點滴實踐與思考

摘要：漢語拼音是學習語文的鑰匙和開端，教學任務艱難而繁重。本文以此切入，從“以談話激趣”“設計不同的形式”“強化特點”和“游戲激趣”四方面，具體探析了趣味拼音教學，對小學的拼音教學有一定的借鑒價值。

關鍵詞：拼音教學 趣味教學 實踐和思考

漢語拼音，是識字、閱讀和學好普通話的工具，是小學語文教學的重要組成部分。而拼音字母是一種抽象的表音符號，沒有具體的表意內容，對自制能力差、思維形象具體化和無意注意占優勢的低段孩子而言，顯得單調而枯燥，致使拼音教學成了小學語文教學的一大難點。

如何提高漢語拼音教學效果，讓學生輕松地學好漢語拼音呢？結合多年的教學實踐經驗，筆者對趣味拼音教學做一些必要的闡述：

以談話激趣，引導拼音學習。漢語拼音學習之始，就可以告訴學生： “拼音能幫我們識字，讀書，學說普通話。學完拼音，還可以用拼音給老師寫寫心中的小秘密，你們想學嗎？”拼音有如此奇效，學生當然會激動不已，然后就可以因勢利導，教念兒歌：“學習拼音用處大，讀書識字要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！”

設計不同的形式，激發學習拼音的興趣。兒童的自制能力一般都比較差，注意力集中的時間不會太長，這就需要教師根據拼音教學的內容設計不同的形式，以吸引兒童注意力，增加兒童學習漢語拼音的興趣。

用不同的方法，導入教學。由圖導入拼音，教材配有多幅插圖。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，從舊知識或經驗的遷移中使學生潛移默化地接受新知。如教學r、k、x等音素時，先出示太陽、蝌蚪、西瓜等彩圖問學生：“這是什么？”學生回答后即出示相對應的拼音進行教學。這樣，學生自然地被帶入新的學習氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的發揮。兒歌（或謎語）導入，內容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂見。因此，以兒歌或謎語導入新課也不失為一種有趣而生動的好方法。如教學g之前，教師朗誦兒歌“小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵！”教師問：這里出現次數最多的是什么音節？從而引出聲母g。由此，教師將學生引入了學習情境。

結合教材，創設童話激趣。學習漢語拼音ie ue er時，根據兒歌《月兒彎彎》，創設一個孩子們十分喜愛的月亮姐姐形象，并以月亮姐姐邀請我們上月亮玩為線索，貫穿整堂課的教學。將枯燥乏味的拼音復習和識字教學內容貫穿在童話故事之中。并賦予生字以生命，借助情景，激發學生積極探索的興趣，讓師生在童真童趣中平等對話，摒棄脫離學生感情基礎的空泛說教。通過情境的營造，視覺感受達到學生的心靈與學習內容相結合的境界。

巧用游戲激發拼音興趣。如在教學m前，可讓一學生蒙住眼睛，和其他同學做“摸瞎子”游戲，從而引出“m”。而在教拼音方法時，可讓兩學生分別拿卡片b和a，相對快跑，最后拼成ba，這就把拼音要領“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”形象地體現出來了。游戲“找朋友”，如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音寫成音節卡片放在講臺上，讓同學一邊唱著“找朋友”的兒歌，一邊幫拼音卡片找朋友。

巧設比賽激發拼音興趣。兒童好勝心強，抓住這一心理特點，在課堂上增設比賽，能極大地調動學生學習漢語拼音的積極性。比賽內容和方法很多，如學完聲母、韻母和整體認讀音節后，可采用摘蘋果等比賽形式鞏固。在黑板上貼畫好的一棵蘋果樹，樹上結滿了紅通通的大蘋果，每個蘋果上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認讀音節。把參賽的學生分成三組，要求第一組把樹上寫著聲母的蘋果摘下來，第二組把樹上寫著韻母的蘋果摘下來，第三組把樹上寫著整體認讀音節的蘋果摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完蘋果，哪一組就獲勝。

還可采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行練習，激發學生學習漢語拼音的興趣。

強化特點，注重形近聲母的教學。抓住特點，強化對形近聲母的區分，是趣味拼音教學的一個重要方法。一是抓住字形的異同點進行比較區別。低年級兒童年齡小，觀察事物比較粗心，不夠精細，往往忽視重要的細節。在學習新知識同時，根據學生的特點，發展觀察能力十分重要。在區別形近字母時，除找相同點外，還要注意突出字母的不同點，引導學生辨別。二是不斷鞏固以熟練讀寫。為使兒童能牢記bpqd四個聲母，在教學中，還可根據兒童記憶發展的特點，引導他們跟遺忘做斗爭，努力把這四個聲母牢牢記住。采用游戲，“看誰讀得準，找得快”，聽老師或同學讀音，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母，并再次讀出來。可先小組競賽，后全班匯報，讓學生充分合作學習，體驗成功。采用“游戲找朋友”，分別把四個豎和四個半圓，讓學生根據不同的方向、不同的位置組合到一起再讀出來，讓學生在充滿樂趣的活動中準確記憶了這四個聲母。

游戲激趣，促快速識記。課本中，拼音字母部分的圖畫既提示字母的音，又顯示字母的形，生動形象。教學時，可借助這些圖畫采用編歌訣、做動作和編故事等形式，幫助學生快速識記字母。如教學“ei”時，可編一首歌訣：“小兔飛飛，愛喝咖啡，e前i后，喝了一杯。”教學單韻母“。”時，可采用模擬表演教學法，先啟發學生思考：“怎樣用你的肢體動作來展示的？”經過一番熱烈討論，有孩子把嘴巴張開攏成一個圓，有孩子用手指比劃成一個圓，有孩子則用兩只手臂網成一個圓……各式各樣的“。”讓孩子們興奮不已。

新大綱強調自主的語文實踐活動，讓學生在豐富的實踐中學語文，用語文，學做人。小學語文是以誘發、培養和發展學生對語文的興趣、愛好和特長為目的，以學生活動為主體，使學生更加熱愛語文，形成良好語文素養的一門課程。用語文實踐的形式教學漢語拼音，通過各樣新穎有趣的內容和形式吸引學生，調動學拼音、用拼音的積極性，收事半功倍之功。

漢語拼音教學和語文實踐的有機結合，極大調動了學生學習漢語拼音的積極性和主動性，還會把這種興趣延伸到課后，教師可因勢利導把教學延向課外、校外延展，讓家長、鄰居一起參與實踐活動，鞏固課堂上所學的漢語拼音。

在拼音教學中應創造行之有效的教學方法，激發學生學習漢語拼音的興趣，在學習中讓學生感受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。

參考文獻

[1]劉坤.漢語拼音趣味教學探究.教師博覽.2015.7;

[2]郭娟.談漢語拼音的趣味教學.甘肅教育.2016.6。