激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的幾點思考

摘要：我們的教育事業(yè)和高樓大廈是一樣的，沒有基層基礎(chǔ)，就不會有上層建筑，一個人開始學(xué)習(xí)的階段真正的應(yīng)該是從小學(xué)開始的，小學(xué)階段是我們開始接觸文化知識的第一步，這個時候我們的小學(xué)生們還處于漕漕懂懂的狀態(tài)，老師的引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要，如何激發(fā)小學(xué)生語文寫作興趣就顯得尤為關(guān)鍵，下面我將對激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的幾點思考展開相關(guān)的論述，以供廣大同行參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 能力

興趣是學(xué)生最好的老師，要想提高學(xué)生的寫作水平，除了教授必要的寫作技巧、方法之外，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣對于學(xué)生更好的掌握寫作的方法至關(guān)重要，只有學(xué)生的寫作興趣提高了，他們的主觀能動性發(fā)揮出來，才能更好地提高寫作的水平和能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

“趣”是原動力，是最好的老師，“趣”是第一位的，有趣才有樂，孩子才愿意寫，只要肯寫，寫作能力的擁有也就水到渠成了。正如教育家所說：把學(xué)生的興趣熱情激發(fā)出來，寫作課學(xué)生會當(dāng)禮物來接受。當(dāng)前，有的名師提倡：“呵護天性，生態(tài)習(xí)作。”這無疑是對習(xí)作“童性”的放大與重視，是習(xí)作的本源開發(fā)，是孩子語言的表達、情感的抒發(fā)、思想的寫意。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”作為一名深諳語文教學(xué)的一線教師，我覺得這就是習(xí)作教學(xué)的源頭、活水。在自己的教學(xué)實踐中，我順應(yīng)兒童天性，追尋習(xí)作的本源，趣味引路，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

二、注重在細(xì)節(jié)方面的引導(dǎo)

小學(xué)語文新課標(biāo)明確表示：”在寫作中要具體明確的表達出自己的意思，同時根據(jù)實際生活，運用擅長的表達方式進行寫作”。教師指導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生盡可能的從實際生活中選取素材。教師要引導(dǎo)小學(xué)生在習(xí)作中要做到以下幾個方面：第一，多動眼。利用自己的眼睛去觀察周圍、觀察自己生活中的點點滴滴，讓陽光在小學(xué)生的眼睛中跳動;第二，多動腦。在空間和時間里，將自己聽到的、看到的、想到的一切內(nèi)容，利用某一思維將這些信息組合起來;第三，多動手。通過親身體驗生活中的點點滴滴，感受其中的樂趣，這樣才能有話可說，有情可訴，寫出的文章才會更加有深度。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于”幸福”這一內(nèi)容時，教師可以讓小學(xué)生想一想在自己的生活中有哪些事是讓自己感到幸福的：過年的時候，和家里人一起吃飯，放鞭炮;生病了媽媽無微不至的關(guān)懷和照顧;有許多好吃的可以吃等等，生活中的點點滴滴有許多小事、大事讓小學(xué)生感受到幸福，用多種鏡頭連接的方式展現(xiàn)出多種的幸福場景。把這些場景以文字的方式表現(xiàn)出來，同時賦予豐富的情感，這樣一篇佳作也就寫出來了。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)小學(xué)生的具體情況，如年齡特點、實際生活情況、學(xué)習(xí)能力等各方面，這樣有助于提高小學(xué)生的寫作水平和語文素養(yǎng)，讓小學(xué)生寫作從實際出發(fā)，貼近生活，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，并將學(xué)生的視野從課堂上拓展到更廣闊的地方上。這樣能夠充分滿足小學(xué)生的內(nèi)心需求，擴大他們的視野，增長小學(xué)生的知識，進一步培養(yǎng)小學(xué)生正確認(rèn)識社會和提高小學(xué)生適應(yīng)社會的能力。對學(xué)生的培養(yǎng)首先要引導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫身邊的所見所聞所想所感，把當(dāng)時的一切寫入到文章中;將自己以前的生活感想、體驗、感悟?qū)懙轿恼轮?觀察自己周圍的景色，把對景色的描寫寫到文章中;將對某一事或某一物的聯(lián)想或者想象寫入到文章中;將身邊有趣的事情敘述出來，寫到文章中;對某一篇文章讀后有所感悟，把這些感悟?qū)懙轿恼轮小?/p>

三、因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特征采用針對性的指導(dǎo)訓(xùn)練

由于各個學(xué)生的家庭環(huán)境不同，對學(xué)生的成長也有著不同影響，所以造就了學(xué)生們形形色色的性格特點。教師對學(xué)生們的家庭狀況有所了解，針對學(xué)生們不同的家庭背景及性格特點，因材施教，采用相對方式進行針對性教育。小學(xué)生的情緒很容易受到外界環(huán)境的感染，教師可以利用不同的情景對學(xué)生進行針對性教育，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生們潛在的不同特長及興趣。寫作講求個性獨立，只有形形色色的人物性格特征才會對情景理解有著不同的把握，進而造就充滿生機的語言文字。這也是《師說》里講究的術(shù)業(yè)有專攻，各有所長。小學(xué)教師應(yīng)秉持這樣的觀念，對小學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)訓(xùn)練，而不應(yīng)是僵硬的套用寫作格式，而應(yīng)充分挖掘并發(fā)揮小學(xué)生的寫作特長，就寫作內(nèi)容、風(fēng)格和其它特色進行針對性的訓(xùn)練。

四、聯(lián)系生活實際，廣開寫作思路

小學(xué)語文寫作以記敘文文體為主，因此要求學(xué)生的表達具有真情實感，對文章中表達出的情緒和自我認(rèn)知有實際的體驗，并對文章的表達和描寫有細(xì)致的分析。但小學(xué)生在實際的寫作過程中會出現(xiàn)沒有話題可以作為寫作內(nèi)容的現(xiàn)象，對給定的寫作題目難以找到對應(yīng)的內(nèi)容進行寫作表達，這就要求學(xué)生在日常生活中積累寫作素材，對日常生活中的情節(jié)和故事進行記錄，并將當(dāng)時的情感體驗表達出來，形成寫作的素材，為寫作活動提供經(jīng)驗和積累。同時，要引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，將給定題目下的寫作范圍進一步加深拓寬，使文章避免出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，提升學(xué)生寫作的新意和創(chuàng)意，增加學(xué)生寫作時可用素材的數(shù)量和質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣。

五、自我反思，培養(yǎng)小學(xué)生自改作文的習(xí)慣

偉大教育家葉圣陶先生曾指出：“改與作文關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)心該屬于作文的本人”，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，“要有計劃地培養(yǎng)小學(xué)生修改作文的習(xí)慣，可指導(dǎo)他們互相修改”，而自我修改作文既是一種糾錯和思維成型的心智活動，也是提高小學(xué)生寫作能力的有效途徑，它能激發(fā)小學(xué)牛的寫作興趣并能使小學(xué)生在不斷的修改中扶得寫作的技能，提高寫作能力。

最后，老師引導(dǎo)小學(xué)生掌握修改作文的具體步驟：第一步，初讀細(xì)改，從文章的字、詞、句及標(biāo)點符號、結(jié)構(gòu)人手;第二步，再讀精改，可從文章的選材，主題思想方面人手;第三步，義采潤色，可從文章的語言、修辭、表達方式入于。

總之，因為教授的對象是小學(xué)生，是學(xué)生發(fā)展的初始階段，良好的開始是成功的一半，因此小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成對學(xué)生的一生發(fā)展都會產(chǎn)生重要影響。良好的閱讀、練筆習(xí)慣，從生活中尋求素材，良好的邏輯思維及語言表達能力及較高的書寫水平是提高小學(xué)生寫作能力的重要方式。

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