小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為一門藝術(shù)性的學(xué)科，學(xué)好美術(shù)對學(xué)生今后的發(fā)展是非常關(guān)鍵的。但是在現(xiàn)在的小學(xué)課堂中，很少有教師注重學(xué)生這一能力的培養(yǎng)，大部分時間都是在教學(xué)生一些基本的作畫技巧，殊不知，如果學(xué)生沒有審美能力，不懂得欣賞美的話，那么根本不會真正的學(xué)會美術(shù)，學(xué)生所學(xué)到的只是繪畫技巧，這不利于教師美術(shù)的教學(xué)，而且容易讓學(xué)生對美術(shù)這門學(xué)科產(chǎn)生誤解，認為美術(shù)就是單純的涂鴉或者畫畫。因此教師要注意學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生的審美能力順利被培養(yǎng)起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 審美能力 培養(yǎng)策略

審美能力能體現(xiàn)出學(xué)生的內(nèi)在價值，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中豐富知識閱歷，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)該在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中重點的關(guān)注對小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)該想方設(shè)法的讓小學(xué)生用多種身體感官去感受大自然、去接觸世上萬物，讓小學(xué)生在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到美的所在，讓小學(xué)生在實際生活當(dāng)中體驗到美麗的魅力之處，讓小學(xué)生能夠自己在生活當(dāng)中創(chuàng)造出只屬于自己的美麗，進一步讓小學(xué)美術(shù)老師更加有效地提高小學(xué)生們的審美能力。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

首先，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并不合理，大多數(shù)教師過于注重教授學(xué)生繪畫技巧以及美術(shù)的相關(guān)知識，但忽視了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，沒能充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)教育作用;其次，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方式過于單一，美術(shù)知識的講解、繪畫示例以及學(xué)生的繪畫嘗試構(gòu)成了基礎(chǔ)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂模式，千篇一律的教學(xué)模式使得課堂教學(xué)氛圍過于枯燥乏味，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效果十分不理想，限制了學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮;最后，學(xué)生缺少對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，小學(xué)階段的學(xué)生大都處于性格脫跳好奇心理強烈的階段，自制能力和意識較為薄弱，對于藝術(shù)類的美術(shù)知識缺少自主探究學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使得美術(shù)課堂教學(xué)的效果并不理想。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效策略

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體性

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，不斷深入的學(xué)習(xí)和貫徹新課程標準的要求，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，堅持以學(xué)生為本，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，加強與學(xué)生的互動交流，了解學(xué)生的真實需求，從而設(shè)計有針對性的教學(xué)方案，真正做到因材施教，進而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上美術(shù)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力創(chuàng)造條件。

（2）利用多媒體，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生自我控制能力不足，對各類新鮮事物具有強烈的好奇心，如何通過新穎的方式吸引學(xué)生的注意力，成為了所有美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)注重的問題。目前，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的突飛猛進，通過先進多媒體進行教學(xué)，已經(jīng)變成當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的主流趨勢。如此不但能夠打造不同小情境，還能夠提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，令課堂更加豐富。然而，要想充分發(fā)揮其作用，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)掌握多媒體的基本使用技能，這樣才能利用相關(guān)軟件制作精美課件。同時，教師還可通過網(wǎng)絡(luò)收集優(yōu)秀的美術(shù)作品給小朋友作為示范，提高他們的審美能力。例如：“彩線連彩點”教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生了解線條的粗細變化以及點、色彩等內(nèi)容。為此，美術(shù)教師可事先制作相關(guān)的課件，將線條粗細變化通過多媒體直觀表現(xiàn)出來，這樣可拓寬學(xué)生的思維，同時也有利于培養(yǎng)興趣，接著再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象在圖紙上描繪日常生活中的線條。

（3）多組織學(xué)生開展作品評價活動

著名教育家烏申斯基說過： “比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”因此，教學(xué)中教師要注重運用比較的方法讓學(xué)生通過比較美術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)和感受美的存在，把美好的東西保留下來，進而培養(yǎng)學(xué)生審美的能力。教師在美術(shù)課堂上要多組織小組活動，以小組為單位多組織一些評畫、評作品活動。在學(xué)生完成作業(yè)或經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，教師要組織學(xué)生互評作品，搭建同學(xué)間、小組間的交流平臺，讓學(xué)生進行廣泛的交流。通過教師點評、學(xué)生點評、師生討論、生生討論、師生互教、生生互教，達到互相促進、共同提高的效果。學(xué)生作品水平差不多，對比性針對性強，學(xué)生也較感興趣，學(xué)生通過比較、討論、領(lǐng)悟達到較深刻的理解，明白哪些地方、哪些方面好、成功，哪些地方、哪些方面存在問題，為什么，怎樣做效果會更好些。

（4）引導(dǎo)學(xué)生回歸大自然

美術(shù)作品最重要的素材來源就是大自然以及生活，藝術(shù)來源于生活、美來源于大自然的饋贈。如果美術(shù)教學(xué)一味地閉門造車，不走出去接觸新鮮的事務(wù)，必定會使得學(xué)生繪畫的作品過于枯燥、單一，沒有創(chuàng)新，更無任何的價值可言，這樣的教學(xué)過程勢必會扼殺學(xué)生的天性。無論是皚皚白雪、夕陽西下、春去秋來、春暖花開，都是學(xué)生繪畫的重要的源泉。因而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中教師要帶領(lǐng)學(xué)生回歸自然，在自然風(fēng)景中領(lǐng)略不一樣的美，為創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)作品積累素材。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館、美術(shù)館、系列畫展、文化古跡等場所，了解建筑風(fēng)格、園林設(shè)計、古代飲食習(xí)慣、民族服飾等特色，領(lǐng)略各種美的感受。在大自然潛移默化的影響下提高學(xué)生的審美能力。與此同時教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題、帶著思考去體會大自然的美。許多優(yōu)秀的文藝作品都是靈感都是來源于生活、來源于大自然的，生活和大自然可以給畫家更多的創(chuàng)作靈感與激情，因而在小學(xué)美術(shù)課堂中教師若要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力必須讓學(xué)生回歸大自然，在大自然中總結(jié)和體會出什么是美。

三、結(jié)語

在美術(shù)課堂上，教師要將正確的方法應(yīng)用到課堂上提高學(xué)生對美術(shù)的認識，這樣才能保證在教學(xué)時教師用正確的方法教學(xué)，學(xué)生也能以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，在配合下完成審美能力的培養(yǎng)，這種能力一旦形成，會伴隨學(xué)生成長的整個過程，給學(xué)生帶來很大的影響和好處，讓學(xué)生看到世界的美。

參考文獻

[1]許婉卿.談小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[N]發(fā)展導(dǎo)報，2018-10-09（024）

[2]趙麗敏.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J]課程教育研究，2018（33）：213-214