論小學語文閱讀中學生創新思維能力的培養

摘要： 目前，閱讀已經逐漸深入到現代人的生活當中。每個人的學習能力、交際能力和思維能力的培養都是離不開閱讀的。小學階段的語文教師仍然采取傳統的方式給學生講解課本上的知識，忽視7學生創新思維的培養。本文主要探究在小學生閱讀的過程中學生創新思維能力的培養方法。

關鍵詞：小學語文 閱讀 創新思維

閱讀教學是語文課程教學的核心，閱讀課程的學習在小學語文課程中所占的比重較大。教師需要善于挖掘教材中的創新知識點，讓學生對閱讀內容形成多方面的理解。鼓勵學生在閱讀的時候積極大膽的創新，培養學生的創新思維和創新能力。

一、為學生閱讀搭建平臺，拓展創新思維能力

創新思維能夠讓學生在學習語文知識的時候進行積極的思考，開拓自己的知識領域，開創新的知識成果。因此，語文教師在閱讀教學的過程中要為學生搭建閱讀的平臺，為學生營造生動活潑的閱讀氛圍，創造有利于學生學習的環境。通過為學生搭建自主參與學習的平臺，能夠讓學生更加主動的進行學習，讓學生的創新思維能夠獲得更大的發展。教師在學生的閱讀過程中要從學生的學習為出發點，在提高學生閱讀效率的基礎上，拓展學生的創新思維能力。

例如，教師在引導學生閱讀《七色花》的時候，由于課文是選讀課文，教師對文章的重視不夠，基本上都是讓學生自己進行閱讀學習，但是文章的中心思想學生很好把握。這個時候教師可以為學生搭建學習的平臺，讓學生主動的參與閱讀。教師可以進行提問，讓學生積極的思考并回答教師的問題，這個時候學生思考的積極性就被調動起來，就可以發展學生的創新思維能力，提高學生的閱讀效果，讓學生在教師的引導之下進行思考。

二、引導學生擴大閱讀面，培養創新思維能力

教師在引導學生擴大閱讀面的時候，自己可以首先通過網絡查找適合小學生閱讀的經典書籍，讓學生自己進行閱讀;其次，教師也可以讓學生之間進行互相的推薦，學生自己推薦的書籍，會更加有興趣閱讀。同時教師要引導學生在閱讀的過程中養成善于思考的習慣，讓學生能夠拓展自己的思維空間，不斷地進行創新學習。

例如，教師在課堂上可以組織學生進行“故事會”的交流，讓學生把自己喜歡的課外書籍在課堂上進行推薦，并且把自己讀過的書籍在課堂上和學生之間進行交流，讓學生能夠在學習的過程中感受到語文知識的魅力，逐漸的進行積累和創新，最終學生的創新思維能力就會得到大幅度的提升，讓學生在小學階段就能夠養成敢于創新的習慣，提高自己的語文素養。

三、讓學生不要利用潛意識或從眾心理來處理事情

中國傳統的應試教育存在著這樣的弊端，小學生大多數會以老師教學的內容為處理事情的標準和習慣。在學習過程中，他們沒有自己的觀點。隨著時間的積累，大多數學生都會產生一種從眾習慣，這就抑制了他們的創造性思維，不能及時讓學生們的創新能力得到培養。教師應該鼓勵學生在處理問題時有自己的見解，進行獨立思考，敢于提出問題，勇敢地表達自己的觀點，并努力幫助學生打破他們的固有思維模式。舉一個例子吧，在“狼和羊”這篇課文中，想象一下“狼撲倒羔羊，羔羊會不會被吃掉呢？”孩子們若是按照自己的心理期盼，一定是希望羊羔沒死，老師可以鼓勵學生想出各種方法來打敗狼。這就是教育學生不去隨眾的很好地訓練，也是學生克服固有思維的一個指南。

四、多角度引導學生勤奮思考

從不同的角度來培養學生的創新能力是一個重要的條件。討論方法可以引導學生理解問題，分析問題，從多個角度解決問題。 例如，在駱駝和羊的課上，課文描述了駱駝和綿羊的優點。在教學過程中，老師可以讓學生談論他們喜歡從不同的角度看哪種動物。學生將從多個角度回答：“駱駝很好，越高，就能吃院墻的高草。”而其他學生則會說： “小羊好，院子里的小門可以走進去，很方便。”根據他們對課文的理解，學生們分別從駱駝和羊的角度解釋了動物的優勢。

五、運用情境教學讓孩子積極參與實踐

教師可以利用閱讀教學的過程，讓學生可以在輕松的教學氣氛當中學習和體驗，從而使學生在學習的熱情中發揮創造的能力。愛因斯坦說： “學習知識，就是要善于思考，再思考，再思考，這就是我成為科學家的原因。”如何激發學生對知識的求知欲，激發學生的主動思維，就要求教師在教學實施過程中設計問題，激發學生的懸念，從而達到預期的效果。比如，有一篇課文叫《秋天的懷念》，里面一段文字說，“那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。”從這個句子中，我們不難看出作者不愿意繼續生活在世上了。這時，老師應該創造一個情境與假設：既然主角不愿意活下去了，如果你是他的朋友，你怎么去安慰和鼓勵他呢？這個時候，學生們都會去討論如何安慰生病的主角，每個學生都像親身經歷一樣。這時呢，老師就可以抓住機會來引導學生學習課文知識，以主角母親的眼光看待他的境遇。這就實現了讓學生積極創新思考和緊密結合課本內容的雙重作用。

六、教師應該多進行鼓勵式引導

簡而言之，在小學語文閱讀教學過程中，老師應該鼓勵學生提出問題、解決疑問，并積極探索教材中包含的創新材料。每個學生都想得到成就感的滿足，從而能夠得到老師的表揚。平常的教學教育過程中，學生已經習慣性地去采納老師對課文的理解，雖然有時他們會有自己的觀點，但他們選擇了沉默，是因為他們擔心會尷尬或害怕說錯話。如果小學生已經養成了傾聽他人意見的好習慣，老師更應該鼓勵學生去獨立思考并發言，而不是沉默不語。

教師應該引導學生去積極探索、親身實驗和不斷創新，并讓學生的思維能力得到不斷地啟發，這對提高學生的創新能力行之有效。總之，我們應該以長遠發展的眼光看待小學生，給予他們一定的耐心，顧忌他們的自尊，培養他們的自信，激發學生們的創造性，積極培養學生的創新思維。

參考文獻

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